親子早讀圖畫(huà)書(shū)：頑皮的風(fēng)兒

　　風(fēng)是什么樣子的呢？圓的嗎？不是。方的嗎？不是。紅的嗎？不是?？墒?，風(fēng)就在我們身邊，雖然我們看不見(jiàn)它的樣子，看不見(jiàn)它的顏色，但是，我們時(shí)時(shí)刻刻都能感到它的存在。如果我們的頭發(fā)輕輕地飄動(dòng)，周圍的小草小花輕輕地?fù)u動(dòng)，身上感到?jīng)鏊?，這就是微風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。微風(fēng)在輕輕地?fù)崦覀兊念^發(fā)，很溫柔很舒服。如果大樹(shù)使勁兒地?fù)u晃，樹(shù)葉“嘩啦嘩啦”響，很多樹(shù)葉被吹落了，那就是大風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。瞧啊，媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)飄動(dòng)起來(lái)，我的裙子也飄動(dòng)起來(lái)，大風(fēng)吹過(guò)來(lái)了。大風(fēng)的力氣可大啦，“呼啦呼啦”，我連忙藏到媽媽的懷里。風(fēng)有時(shí)很頑皮，它和小弟弟開(kāi)玩笑，吹走了小弟弟的帽子。小弟弟的帽子在草地上“骨碌骨碌”地打著滾。小弟弟追著帽子，“咯咯”地笑著，他知道，這是風(fēng)在和自己逗著玩呢！風(fēng)有時(shí)很好奇，它從窗戶鉆進(jìn)來(lái)，“嘩嘩”地翻著小姐姐的書(shū)，想看看書(shū)里面寫(xiě)著什么畫(huà)著什么。風(fēng)看完了小姐姐的書(shū)，又去看老爺爺?shù)膱?bào)紙。風(fēng)使的力氣大了點(diǎn)兒，一下子把報(bào)紙刮到了天上。我跟在報(bào)紙后面追著，叫著：“風(fēng)兒快停下，快停下，把老爺爺?shù)膱?bào)紙留下！”風(fēng)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了事，馬上停了下來(lái)。報(bào)紙就不飛了，輕輕地落在草地上。大樹(shù)不搖動(dòng)了，媽媽的頭發(fā)不飄動(dòng)了，報(bào)紙也靜靜地躺在椅子上。咦，怎么啦，風(fēng)不見(jiàn)了，它藏到哪里去了？是不是在和我們捉迷藏呢？突然，窗前傳來(lái)了風(fēng)鈴的聲音，“叮當(dāng)叮當(dāng)，叮當(dāng)叮當(dāng)”，風(fēng)又來(lái)了，它來(lái)玩我的風(fēng)鈴啦！故事里的那些關(guān)于風(fēng)的描述，都是孩子生活中天天可以見(jiàn)到的。讓孩子翻看圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面，這就是孩子的閱讀——讀圖。媽媽引導(dǎo)孩子閱讀，充分挖掘畫(huà)面語(yǔ)言，可以大大提高孩子的語(yǔ)言表迭能力和想象能力。合上書(shū)，走出家門，按照書(shū)中的內(nèi)容，一點(diǎn)一點(diǎn)感受風(fēng)、了解風(fēng)，如觀察風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，吹動(dòng)頭發(fā)，吹動(dòng)書(shū)和報(bào)紙除了讓孩子按照故事中提到的情景感受風(fēng)之外，還可以引導(dǎo)孩子更多地感受風(fēng)的存在，進(jìn)一步了解風(fēng)，如冷風(fēng)、大風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等，使孩子不斷續(xù)寫(xiě)著風(fēng)的故事，從平面的閱讀走進(jìn)立體的閱讀。

暫缺《親子早讀圖畫(huà)書(shū)：頑皮的風(fēng)兒》作者簡(jiǎn)介