影視鑒賞

　　教育是科教興國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，它關(guān)系到民族的復(fù)興和國(guó)家的未來(lái)。在當(dāng)代社會(huì)，伴隨著信息技術(shù)的興起和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期不斷縮短，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐不斷加快，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人的知識(shí)和智力的競(jìng)爭(zhēng)。為適應(yīng)這種形勢(shì)、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的循環(huán)和競(jìng)爭(zhēng)，就要造就一代高素質(zhì)的新人，培養(yǎng)出不僅有遠(yuǎn)大理想、高尚情操、強(qiáng)健體魄、堅(jiān)定意志、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，而且具備各行各業(yè)所需的技術(shù)和知識(shí)，有著開(kāi)拓精神、解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)的人。為此，教育不能單方面抓智育，而是要使屬于智力的知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)與屬于人文的思想、信念、道德、審美、藝術(shù)滲透融合，使人的素質(zhì)的全面綜合發(fā)展?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育是教育的基本目標(biāo)，人的素質(zhì)的全面提高和發(fā)展是21世紀(jì)中國(guó)科教興國(guó)的根本追求和指向。為此，黨和國(guó)家一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育。為全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的健康開(kāi)展，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號(hào)）的要求，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，作為普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)，2006年秋季開(kāi)始在全國(guó)普通高等學(xué)校中實(shí)施?！度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育公共課程的重要地位和作用：　“公共藝術(shù)課程是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)?！惫菜囆g(shù)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分、作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要形式，是由藝術(shù)教育的特點(diǎn)決定的。藝術(shù)教育是以藝術(shù)（如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視、文學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等等）為媒介，由教師和學(xué)生共同參與的教育活動(dòng)，這一活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)造意象的心靈活動(dòng)有關(guān)。藝術(shù)意象作為情感的形式、符號(hào)的存在，具有審美的超越性，決定著藝術(shù)教育具有審美功能。同時(shí)，藝術(shù)意象還包含、融合了非審美的情欲觀念，如欲望、需要、焦慮、苦悶、情愛(ài)、科學(xué)、倫理、政治、宗教等等內(nèi)容，這又決定著藝術(shù)教育還具有帶功利性的非審美功能。藝術(shù)教育的非審美功能和審美功能不可分割地融合在一起，非審美功能使審美功能具備了生命活力，審美功能（通過(guò)藝術(shù)意象）則成為傳達(dá)、表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)非審美功能的媒介形式。素質(zhì)教育包括德、智、體、美、勞等多方面的內(nèi)容，它們都有自己的獨(dú)特功能，各司其職，不可取代，它們都可以通過(guò)藝術(shù)意象的形式進(jìn)入藝術(shù)作品，這就使藝術(shù)教育涉及人的素質(zhì)諸多方面，為提高人的全面素質(zhì)提供生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容。因此，藝術(shù)教育不但給人審美享受，而且還給人以知識(shí)、理想、教喻、身心健康、行動(dòng)力量，激發(fā)個(gè)體對(duì)真善美的追求。由于其融合于審美之中而帶有情感性、形象性，富有感染力、吸引力、滲透力，更易于受教者接受。藝術(shù)教育屬于人文學(xué)科的范疇，以人的情感、心態(tài)、理想、信仰、文化、價(jià)值等作為研究對(duì)象，不同于回答“是什么”的科學(xué)學(xué)科，它回答的是“應(yīng)當(dāng)是什么”的價(jià)值問(wèn)題。因此，藝術(shù)教育不僅是目前片面強(qiáng)調(diào)功利性的智力教育的補(bǔ)充，而且它能通過(guò)學(xué)生人文素質(zhì)的提升，使個(gè)體素質(zhì)得到陶冶和塑造。使個(gè)體素質(zhì)走向全面、和諧、自由的發(fā)展，并落實(shí)在群體素質(zhì)方面，使社會(huì)和諧、有序、自由地發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)文明的建設(shè)。這套叢書根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)而編寫，作為普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育公共課教材，涉及到藝術(shù)的基礎(chǔ)理論和藝術(shù)的主要門類，它將使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；使學(xué)生了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展，從而契合科教興國(guó)戰(zhàn)略的目標(biāo)要求。

　　姜敏，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授，廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)任藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)理事，中國(guó)美育學(xué)會(huì)理事，河北省美學(xué)學(xué)會(huì)理事?，F(xiàn)已出版藝術(shù)教育及影視藝術(shù)教育類論著《怎樣欣賞電影》、《影視藝術(shù)教育》、《藝術(shù)教育學(xué)》等著作，在國(guó)內(nèi)各大期刊發(fā)表論文若干。黃鐘軍，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)專業(yè)影視方向碩士。現(xiàn)為河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院影視系講師，講授影視作品分析專業(yè)課程以及影視鑒賞等公共素質(zhì)教育課，曾在《電影文學(xué)》、《電影評(píng)介》、《@時(shí)代》等雜志上發(fā)表論文若干。