青少年心理健康

　　21世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)加劇，文化多元，青少年心理健康問(wèn)題日益突出。在我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化變革的進(jìn)程中，學(xué)生的心理健康教育正引起人們的普遍關(guān)注和重視?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》在總則中，明確規(guī)定了應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。心理健康教育成為了職業(yè)院校學(xué)生必修的課程之一?！肚嗌倌晷睦斫】怠丰槍?duì)青春期、青年前期學(xué)生的心理特點(diǎn)，以現(xiàn)代的健康心理學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代教育的教學(xué)理論和技術(shù)，依據(jù)教育部頒布的德育大綱和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校心理健康工作指導(dǎo)綱要》，組織了具有豐富的心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事學(xué)生心理健康教育及心理輔導(dǎo)老師編寫了《青少年心理健康》，供中等職業(yè)教育使用。《青少年心理健康》具有以下6個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容通俗易懂，既適應(yīng)于課堂教學(xué)，也適用于學(xué)生閱讀，《青少年心理健康》對(duì)各部分內(nèi)容設(shè)置了“重點(diǎn)提示”，以便學(xué)生更便捷地把握要點(diǎn)。二是內(nèi)容與其他學(xué)科充分整合，與其他課程中的心理學(xué)、溝通學(xué)和精神科等教學(xué)內(nèi)容極少重復(fù)，可以作為各專業(yè)的心理學(xué)、溝通學(xué)和精神科護(hù)理等內(nèi)容的補(bǔ)充。三是教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，每一節(jié)內(nèi)容都安排了大量的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、心理測(cè)驗(yàn)、角色扮演、小組討論、團(tuán)體活動(dòng)、心理分析等，使學(xué)生能夠充分參與教學(xué)，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深對(duì)內(nèi)容的理解。四是針對(duì)性強(qiáng)，從心理發(fā)展上看，《青少年心理健康》主要針對(duì)的是年齡從15、16歲至18、19歲這個(gè)階段的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容上看，針對(duì)中職學(xué)生普通存在的心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)心理、人際交往、自我意識(shí)、性心理、戀愛(ài)心理和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。五是講求實(shí)用性，《青少年心理健康》并不深入探討心理健康的理論，而是注重了解心理問(wèn)題的表現(xiàn)及處理方法。六是注意時(shí)代性，本文在分析和解決心理問(wèn)題時(shí)，主要采用的是人本主義、認(rèn)知心理學(xué)、存在主義等現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)?！肚嗌倌晷睦斫】怠烦浞挚紤]了與其他課程內(nèi)容的交叉重疊問(wèn)題，如中職學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，所以《青少年心理健康》的“職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理”部分僅安排2學(xué)時(shí)，且僅從內(nèi)職業(yè)生涯方面探討，即強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯的心理調(diào)節(jié)部分，在“建立良好的人際關(guān)系”部分，由于考慮到與人際溝通課程交叉的問(wèn)題，把著重點(diǎn)放在人際關(guān)系的心理適應(yīng)方面，而較少涉及處理人際關(guān)系的技巧；在“認(rèn)知心理障礙”部分，考慮到與精神科護(hù)理交叉的問(wèn)題，把著重點(diǎn)放在區(qū)別正常與異常心理，心理障礙的預(yù)防及端正對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)，有心理障礙或精神疾病時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣處理。即使非護(hù)理專業(yè)，這部分知識(shí)亦已夠用。

暫缺《青少年心理健康》作者簡(jiǎn)介