震后中小學生心理援助：方法與途徑

緒篇
地震與地震災害
地震災害救助
地震災后心理援助
哪些人需要心理援助
心理援助發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀
心理援助開展的條件
地震災后學生心理援助的重要性和目標
地震災后學生心理援助的任務
地震災后學生心理援助的工作要求
提高對災后學生心理援助工作重要性的認識
提高心理援助工作的實效性和針對性
防止心理援助中濫用心理測驗和心理分析
加強培訓和學習，不斷提高心理援助人員的素質(zhì)
提高對心理援助工作的有效管理水平
地震災后學生心理援助的原則
補救性與發(fā)展性相結(jié)合
科學性與客觀性相統(tǒng)一
面向全體與重視個別差異相結(jié)合
學生心理援助體系構(gòu)建
心理特征篇
學生一般心理特征
為什么需要了解學生心理特征
少年兒童心理年齡特征
小學生心理發(fā)展特點
小學兒童的注意特點
小學兒童的記憶特點
小學兒童的思維發(fā)展
小學兒童社會性發(fā)展特點
中學生心理發(fā)展特點
初中學生的心理發(fā)展特點
高中學生的心理發(fā)展特點
地震災害時期學生的心理特征
學生對地震災害的一般心理反應
不同年齡學生對地震災害的反應方式
地震后需要留意學生的哪些反應
學生對地震造成的心理壓力的不良反應方式
學生對地震造成的心理壓力的積極反應方式
語言發(fā)展能力對學生災后反應方式的影響
電視或網(wǎng)絡對學生災后反應的影響
失去親人學生災后的反應
地震后女生較易發(fā)生更嚴重的癥狀
地震后環(huán)境改變對學生帶來的影響
重要他人地震后情緒反應對學生的影響
哪些學生更容易在災難中受到心理傷害
哪些情況應該進行兒童精神科的評估或治療
災后學生最主要的心理需求是什么
問題表現(xiàn)篇
震區(qū)學生的心理問題表現(xiàn)
身體癥狀
心理反應
震區(qū)學生的常見心理障礙
創(chuàng)傷后應激障礙
其他特殊的心理疾患
非震區(qū)學生的心理問題表現(xiàn)
身體癥狀
心理反應
方法技巧篇
災后調(diào)整學生情緒的方法
傾聽
放松
災后心理援助中的接納方法
真誠
尊童
積極關注
災后心理援助中教師的適度反應策略
同惑
心理援助中的情感反應
心理援助中與學生的溝通技術
如何與災區(qū)學生建立信任關系
心理援助中與學生的談話技巧
心理援助中的自我開放技術
對學生心理援助時的身體語言
如何處理溝通中學生的哭泣
心理援助中的團體心理輔導
什么是團體心理輔導
團體輔導的特征
在災區(qū)學校如何開展團體心理輔導
針對不同人群的幫助方法與技巧
對喪親者的幫助方法與技巧
對親人傷殘者的幫助方法與技巧
對親歷與目擊者的幫助方法與技巧
對同理受害者的幫助方法與技巧
做好其他人群的教育幫助工作
災后常見心理障礙的鑒別標準與干預方法
創(chuàng)傷后應激障礙
恐怖性神經(jīng)癥
焦慮癥
強迫癥
重度抑郁癥
藥物依賴或物質(zhì)濫用
心身疾病
援助途徑篇
學校開展的心理援助
早期的心理撫慰
課堂中的災后心理援助
活動中的災后心理援助
學校心理咨詢
家庭心理援助
……
案例篇
附錄篇
參考文獻