北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展研究：基于新時期的社會主義新農(nóng)村建設(shè)

第一章 總論
一、課題研究概述
（一）選題的目的與意義
（二）研究的現(xiàn)狀
（三）研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)與主要內(nèi)容
（四）研究的基本思路、主要方法與創(chuàng)新之處
二、成人教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)及農(nóng)村成人教育
（一）概念辨析
（二）基礎(chǔ)理論
（三）理性思辨
（四）我國的農(nóng)村成人教育及其特點
三、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的發(fā)展歷程
（一）創(chuàng)建和第一次大發(fā)展時期（1949-1965年）
（二）十年內(nèi)亂的摧殘時期（1966-1976年）
（三）恢復(fù)和第二次大發(fā)展時期（1977-1988年）
（四）下滑徘徊時期（1989-1993年）
（五）回升與第三次大發(fā)展時期（1994-1997年）
（六）撤并調(diào)整時期（1998-2000年）
（七）尋求突破和第四次大發(fā)展時期（2001年至今）
四、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的現(xiàn)狀
（一）資源狀況
（二）體制格局
（三）體系功能
（四）有效舉措
（五）主要成效
（六）現(xiàn)存問題
五、他山之石
（一）日本的農(nóng)民教育與培訓(xùn)
（二）韓國“新村運(yùn)動”中的農(nóng)民教育培訓(xùn)
（三）我國臺灣地區(qū)的成人教育
（四）上海的城鄉(xiāng)教育一體化戰(zhàn)略
（五）天津農(nóng)村成人教育的三級辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
（六）啟示與借鑒
六、對北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展的對策建議和展望
（一）對北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展的對策與建議
（二）對北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的展望
第二章 終身教育、學(xué)習(xí)型社會、新農(nóng)村建設(shè)與北京郊區(qū)新型農(nóng)民培養(yǎng)
一、國內(nèi)外關(guān)于終身教育的認(rèn)識及其環(huán)境、體系建設(shè)
（一）國內(nèi)外關(guān)于終身教育的認(rèn)識
（二）美國、日本和英國終身教育的政策環(huán)境和體系建設(shè)及對我國的啟示
（三）國內(nèi)關(guān)于終身教育的研究與體系構(gòu)建
二、北京市推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的舉措及其成效
（一）北京市推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的歷程
（二）北京郊區(qū)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的舉措和成效
三、北京郊區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)與新型農(nóng)民培養(yǎng)
（一）北京郊區(qū)的社會主義新農(nóng)村建設(shè)
（二）新型農(nóng)民的科學(xué)內(nèi)涵
（三）北京的新型農(nóng)民培養(yǎng)
四、新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)民教育培訓(xùn)需求
（一）基本情況
（二）對新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)識情況
（三）培訓(xùn)需求情況
（四）培訓(xùn)情況
五、對北京郊區(qū)新型農(nóng)民培養(yǎng)的若干建議
（一）確立政府的主體地位，完善農(nóng)村成人教育的體制和體系
（二）進(jìn)一步提高農(nóng)村成人學(xué)校的辦學(xué)水平和育人能力
（三）切實提升農(nóng)村成人教育理論研究水平，為新型農(nóng)民培養(yǎng)實踐奠定基礎(chǔ)
六、對北京郊區(qū)新型農(nóng)民培養(yǎng)的展望
（一）主體回歸本位，政府不再越位
（二）立足點是提高素質(zhì)，新的價值取向得到確立
（三）為農(nóng)村培育各類人才，突出的是領(lǐng)軍人物和創(chuàng)業(yè)性人才
（四）加強(qiáng)政策引導(dǎo)，各種有效渠道得到開拓
第三章 北京郊區(qū)農(nóng)村成人基礎(chǔ)教育發(fā)展研究
一、成人基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵
二、農(nóng)村成人基礎(chǔ)教育的重要性
三、北京郊區(qū)成人基礎(chǔ)教育的發(fā)展情況
（一）新中國成立后的17年
（二）“文化大革命”的十年
（三）改革開放以后的恢復(fù)與發(fā)展時期
（四）1990年到現(xiàn)在的調(diào)整與提高時期
四、北京郊區(qū)農(nóng)民對基礎(chǔ)教育的需求
五、北京郊區(qū)農(nóng)村成人基礎(chǔ)教育存在的問題
（一）農(nóng)民自身方面
（二）農(nóng)村成人學(xué)校方面
六、對北京郊區(qū)開展農(nóng)村成人基礎(chǔ)教育的對策建議和展望
（一）對北京郊區(qū)農(nóng)民開展基礎(chǔ)教育的對策與建議
（二）對北京郊區(qū)農(nóng)村成人基礎(chǔ)教育的展望
第四章 北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育發(fā)展研究
一、北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的意義
（一）為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批急需的中等人才
（二）有利于促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
（三）有利于促進(jìn)北京郊區(qū)農(nóng)村和諧社會的建設(shè)
二、北京涉農(nóng)類中等職業(yè)教育的發(fā)展情況
三、北京郊區(qū)成人中等職業(yè)教育的主要資源——北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校
四、北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題
（一）社會各方面對職業(yè)教育特別是成人中等職業(yè)教育的重視不夠
（二）許多農(nóng)民的學(xué)習(xí)受到一些不利因素的影響
（三）專業(yè)教師缺乏
（四）經(jīng)費(fèi)投入較少
（五）課程設(shè)置不科學(xué)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的效果不明顯
五、北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育發(fā)展的對策建議和展望
（一）發(fā)展北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育的對策與建議
（二）對北京郊區(qū)農(nóng)村成人中等職業(yè)教育的展望
第五章 北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育發(fā)展研究
一、成人高等教育和繼續(xù)教育的概念與范疇
二、北京郊區(qū)農(nóng)村開展成人高等教育和繼續(xù)教育的必要性和作用
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村開展成人高等教育和繼續(xù)教育的必要性
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村開展成人高等教育和繼續(xù)教育的重要作用
三、成人高等教育的發(fā)展歷程
（一）形成發(fā)展階段
（二）倒退階段
（三）改革與發(fā)展階段
四、北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問題
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題與成因
五、北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育發(fā)展的對策建議與展望
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的體制與制度建設(shè)
（三）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的教師隊伍建設(shè)
（四）北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
（五）北京郊區(qū)農(nóng)村繼續(xù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
（六）對北京郊區(qū)農(nóng)村成人高等教育和繼續(xù)教育的展望
第六章 北京郊區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)研究
一、北京郊區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)的發(fā)展歷程
二、北京郊區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀
（一）北京農(nóng)民科技文化素質(zhì)的現(xiàn)狀
（二）北京郊區(qū)農(nóng)民獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營知識與技能的途徑
（三）北京提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)工作的成績
三、北京郊區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)的新模式
（一）農(nóng)民田間學(xué)校模式
（二）農(nóng)村科技協(xié)調(diào)員模式
（三）農(nóng)村科技服務(wù)港模式
（四）鄉(xiāng)土專家培養(yǎng)模式
（五）遠(yuǎn)程教育信息模式
四、提高北京郊區(qū)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能的成績
五、現(xiàn)階段北京郊區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)中存在的主要問題
（一）缺乏管理，重投入輕統(tǒng)籌
（二）缺乏監(jiān)督，重數(shù)量輕驗收
（三）缺乏規(guī)劃，重項目輕實效
（四）缺乏統(tǒng)籌，重技術(shù)輕經(jīng)營
（五）缺乏發(fā)動，重培訓(xùn)輕宣傳
（六）缺乏引導(dǎo)，重短期輕長期
六、對加強(qiáng)北京郊區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能培訓(xùn)的對策建議和展望
（一）對策與建議
（二）展望
第七章 北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)研究
一、新農(nóng)村建設(shè)中的北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村富余勞動力狀況
（二）培訓(xùn)是促進(jìn)北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的有效途徑
（三）北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)存在的主要問題及原因分析
（四）新農(nóng)村建設(shè)中北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)機(jī)制研究
（五）北京郊區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)市場化運(yùn)作研究
二、新農(nóng)村建設(shè)中北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)
（一）北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工狀況
（二）北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)現(xiàn)狀與成因
（三）實踐中北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)模式分析
（四）對北京郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)的建議
三、對新農(nóng)村建設(shè)中北京郊區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工培訓(xùn)的展望
第八章 北京郊區(qū)農(nóng)村干部與實用人才培訓(xùn)研究
一、農(nóng)村干部培訓(xùn)研究
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村干部培訓(xùn)基本情況
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村干部培訓(xùn)成效與存在的問題
（三）北京郊區(qū)農(nóng)村干部培訓(xùn)工作發(fā)展趨勢與管理創(chuàng)新
二、北京郊區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)研究
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)歷程與現(xiàn)狀
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的成效與存在問題
（三）農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的模式及效益評估
（四）農(nóng)村實用人才培訓(xùn)發(fā)展趨勢與管理創(chuàng)新
第九章 北京郊區(qū)農(nóng)民健康文明生活教育、民主法制教育和老年教育研究
一、北京郊區(qū)農(nóng)民健康文明生活教育
（一）健康文明生活及健康文明生活教育的內(nèi)涵
（二）開展農(nóng)民健康文明生活教育的重要性
（三）農(nóng)民健康文明生活教育的內(nèi)容
（四）北京郊區(qū)農(nóng)民健康文明生活教育存在的問題
（五）對北京郊區(qū)開展農(nóng)民健康文明生活教育的對策建議和展望
二、北京郊區(qū)農(nóng)村民主法制教育
（一）北京市民主法制教育的發(fā)展歷程
（二）社會主義民主法制教育的內(nèi)涵
（三）民主法制教育在新農(nóng)村建設(shè)中的重要地位
（四）民主法制教育在促進(jìn)北京郊區(qū)農(nóng)村改革發(fā)展進(jìn)程中取得的豐碩成果
（五）對北京郊區(qū)農(nóng)村深入開展民主法制教育工作的建議與展望
三、北京郊區(qū)農(nóng)村老年教育研究
（一）老齡化社會及老年教育概述
（二）開展農(nóng)村老年教育的重要性
（三）北京郊區(qū)農(nóng)村老年教育概況
（四）北京郊區(qū)農(nóng)村老年教育的內(nèi)容
（五）對北京郊區(qū)農(nóng)村發(fā)展老年教育的對策建議和展望
第十章 北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研究
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新型農(nóng)民培養(yǎng)中的地位與作用
（一）大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息化發(fā)展的戰(zhàn)略要求
（二）現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是發(fā)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的客觀要求
（三）發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是全面提升農(nóng)民綜合素質(zhì)的需要
（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育較傳統(tǒng)教育具有明顯的優(yōu)勢
二、北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及對策
（一）北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在的問題
（三）解決農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展中存在問題的對策
三、構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系，培養(yǎng)新型農(nóng)村人才
（一）構(gòu)建農(nóng)村人才遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系的重要性和必要性
（二）農(nóng)村人才遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系建設(shè)的基本構(gòu)想
四、開發(fā)學(xué)習(xí)資源——發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵
（一）開發(fā)利用學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)實意義
（二）農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用狀況分析
（三）科學(xué)運(yùn)用農(nóng)村學(xué)習(xí)資源的若干建議
五、對北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的展望
（一）黨和政府出臺的有關(guān)文件和規(guī)定將為北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)一步指明方向
（二）學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)理念將深人人心
（三）農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息化步伐加快，必將推動北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展
（四）北京郊區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育將更具開放性、科學(xué)性、先進(jìn)性
（五）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式是北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育未來的發(fā)展方向
第十一章 北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的政府責(zé)任、管理體制、體系構(gòu)成及運(yùn)行機(jī)制研究
一、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的政府責(zé)任
（一）政府責(zé)任邊界的概念
（二）農(nóng)村成人教育發(fā)展的政府責(zé)任邊界界定
（三）當(dāng)前農(nóng)村成人教育改革發(fā)展中的政府責(zé)任
（四）北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的政府行為
二、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育的管理體制
（一）農(nóng)村成人教育管理體制的內(nèi)涵
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育管理體制的現(xiàn)狀
（三）當(dāng)前北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育管理體制存在的問題
三、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育體系的構(gòu)成
（一）農(nóng)村成人教育體系的內(nèi)涵
（二）北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育體系的架構(gòu)
（三）北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育體系存在的現(xiàn)實問題
四、北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育運(yùn)行機(jī)制
（一）成人教育運(yùn)行機(jī)制的概念界定
（二）成人教育運(yùn)行機(jī)制的一般內(nèi)涵
（三）目前北京郊區(qū)農(nóng)村成人教育運(yùn)行機(jī)制存在的問題
五、若干措施建議與展望
（一）措施與建議
（二）展望
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
序言