日本兒童教育之路

定　價(jià)：￥24.00

作　者：	（日）岡本定男著郜寶文譯
出版社：	天津人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787201066363	出版時(shí)間：	2010-06-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	249	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)孩童時(shí)代，但是能夠保持孩童時(shí)代的精神，保持其純潔的心靈，則是一件極難做到的事情。于“成年人”而言，心靈的純潔不過(guò)是生存于社會(huì)的無(wú)用之物，抑或是純粹的附屬之物罷了。事實(shí)上卻并非如此，在每個(gè)成年人的內(nèi)心深處，都有著處于冬眠狀態(tài)的“自我的孩提”，遇有機(jī)會(huì)它便會(huì)蘇醒，再現(xiàn)于成年人的眼神、聲音等。至少，在“成年人”的內(nèi)心中，如果他想要生活得自我主體化又想要生活得真實(shí)，那么，他在孩提時(shí)代所埋下的以及所確認(rèn)的對(duì)待世界的全部感覺(jué)，都將會(huì)成為其今后成長(zhǎng)過(guò)程中身體的骨骼、血流等等，以資其養(yǎng)分的補(bǔ)足。這意味著，人始終都是以“成年人”的形態(tài)的頑童。不，不如說(shuō)，此種二分法式的認(rèn)識(shí)本身就是一種錯(cuò)誤?；蛟S說(shuō)，“成年人的頑童”，抑或是“頑童的成年人”，才是人類社會(huì)普遍性的存在。

作者簡(jiǎn)介

　　譯者簡(jiǎn)介：郜寶文，現(xiàn)任：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)講師學(xué)歷：日本京都大學(xué)教育學(xué)博士課程修滿學(xué)分著述：編《文學(xué)藝術(shù)新術(shù)語(yǔ)辭典》（1987年版）譯《中國(guó)戲藝神考》（宮本吉雄原著，1992年版）著譯《經(jīng)營(yíng)自己》（2004年版）編著《現(xiàn)代日漢翻譯教程》（2005年版）編著《100個(gè)你天天面對(duì)的生活日語(yǔ)場(chǎng)景》（2007年版）編著《常用商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話》（2007年版）編著《掛在嘴邊的日語(yǔ)1000句》（2007年版）編著《面試日語(yǔ)》（2008年版）譯《現(xiàn)代教育改革與學(xué)校的自我評(píng)價(jià)》（八尾坂修原著，2008年版）岡本定男，1969年名古屋大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系畢業(yè)1972年大阪教育大學(xué)研究生院教育學(xué)碩士1980年?yáng)|京大學(xué)研究生院教育學(xué)博士課程修滿學(xué)分1983年大東文化大學(xué)臨時(shí)講師1984年中央大學(xué)臨時(shí)講師1987年奈良教育大學(xué)副教授1998年奈良教育大學(xué)教授同時(shí)，兼任和歌山大學(xué)、大阪大學(xué)研究生院、甲南女子大學(xué)等大學(xué)的臨時(shí)講師；現(xiàn)任日本教育宇宙學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育科學(xué)研究會(huì)副委員長(zhǎng)、奈良縣民教育研究所副理事長(zhǎng)、大阪健康福祉短期大學(xué)評(píng)議員。

圖書(shū)目錄

緒論
一、兒童文化史研究的視點(diǎn)與課題
二、戰(zhàn)前教科外教育之干流——學(xué)校自治與學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展
1．戰(zhàn)后教科外教育的基本問(wèn)題
（1）“特別活動(dòng)”的地位與名稱的變遷
（2）“特別活動(dòng)”的基本問(wèn)題
2．戰(zhàn)前教科外教育的性質(zhì)及其開(kāi)展
（1）自治的本質(zhì)
（2）戰(zhàn)前“學(xué)?；顒?dòng)”的開(kāi)展
第一部兒童文化之底流
一、幼兒文化思想及其運(yùn)動(dòng)——兒童文化之流路
1.明治后期的保育內(nèi)容及其文化
（1）保育實(shí)踐中“說(shuō)話”的地位
（2）童話與巖谷小波
（3）口述童話的引進(jìn)
2．大正時(shí)期的藝術(shù)教育和保育文化
（1）藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展
（2）土川五郎思想及其律動(dòng)游戲的傳播
（3）小林宗作的律動(dòng)法
3．昭和初期的兒童文化與保育文化
（1）保育內(nèi)容與兒童的文化生活
（2）紙板劇的興盛與保育機(jī)構(gòu)的利用
（3）政府對(duì)文化生活的全盤(pán)統(tǒng)制
二、文化與保育的歷史性接點(diǎn)
——關(guān)于“鍛煉主義的幼兒園”
序論
1．創(chuàng)造奮進(jìn)的孩子形象
（1）巖谷小波與明治時(shí)期的兒童文化
（2）桃太郎主義教育論
2．“鍛煉主義的幼兒園”的保育內(nèi)涵
（1）桃太郎主義實(shí)質(zhì)性地繼承
（2）“鍛煉主義”幼兒園的表里
（3）評(píng)書(shū)童話運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地
第二部兒童文化之流路
一、大正、昭和時(shí)期的兒童文化論
1．大正時(shí)期藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
2．無(wú)產(chǎn)階級(jí)兒童文學(xué)論的發(fā)生
3．術(shù)語(yǔ)“兒童文化”的形成與運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展
4．兒童文化運(yùn)動(dòng)與學(xué)校教育
5.兒童文化論的形成
二、“學(xué)校兒童文化”之淵源
——關(guān)于奈良女子高等師范學(xué)校附屬小學(xué)的雜志（成長(zhǎng)）
……
第三部兒童文化之沃野