日本兒童教育之路

緒論
一、兒童文化史研究的視點(diǎn)與課題
二、戰(zhàn)前教科外教育之干流——學(xué)校自治與學(xué)?；顒?dòng)的開展
1．戰(zhàn)后教科外教育的基本問題
（1）“特別活動(dòng)”的地位與名稱的變遷
（2）“特別活動(dòng)”的基本問題
2．戰(zhàn)前教科外教育的性質(zhì)及其開展
（1）自治的本質(zhì)
（2）戰(zhàn)前“學(xué)?；顒?dòng)”的開展
第一部 兒童文化之底流
一、幼兒文化思想及其運(yùn)動(dòng)——兒童文化之流路
1.明治后期的保育內(nèi)容及其文化
（1）保育實(shí)踐中“說話”的地位
（2）童話與巖谷小波
（3）口述童話的引進(jìn)
2．大正時(shí)期的藝術(shù)教育和保育文化
（1）藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的開展
（2）土川五郎思想及其律動(dòng)游戲的傳播
（3）小林宗作的律動(dòng)法
3．昭和初期的兒童文化與保育文化
（1）保育內(nèi)容與兒童的文化生活
（2）紙板劇的興盛與保育機(jī)構(gòu)的利用
（3）政府對(duì)文化生活的全盤統(tǒng)制
二、文化與保育的歷史性接點(diǎn)
——關(guān)于“鍛煉主義的幼兒園”
序論
1．創(chuàng)造奮進(jìn)的孩子形象
（1）巖谷小波與明治時(shí)期的兒童文化
（2）桃太郎主義教育論
2．“鍛煉主義的幼兒園”的保育內(nèi)涵
（1）桃太郎主義實(shí)質(zhì)性地繼承
（2）“鍛煉主義”幼兒園的表里
（3）評(píng)書童話運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地
第二部 兒童文化之流路
一、大正、昭和時(shí)期的兒童文化論
1．大正時(shí)期藝術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展
2．無產(chǎn)階級(jí)兒童文學(xué)論的發(fā)生
3．術(shù)語“兒童文化”的形成與運(yùn)動(dòng)的開展
4．兒童文化運(yùn)動(dòng)與學(xué)校教育
5.兒童文化論的形成
二、“學(xué)校兒童文化”之淵源
——關(guān)于奈良女子高等師范學(xué)校附屬小學(xué)的雜志（成長）
……
第三部 兒童文化之沃野