體育課程實(shí)施主體論

定　價：￥28.00

作　者：	胡慶山著
出版社：	華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	華中師范大學(xué)出版基金叢書·學(xué)術(shù)著作系列
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562252504	出版時間：	2011-11-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	343	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在主體教育思想的啟迪和當(dāng)前新一輪體育課程實(shí)施實(shí)踐需要的驅(qū)動下，《華中師范大學(xué)出版基金叢書·學(xué)術(shù)著作系列：體育課程實(shí)施主體論》確立了體育課程實(shí)施主體論這一議題。如果說主體教育理論和主體教育思想是本研究立題的思維邏輯起點(diǎn)，那么肇始于21世紀(jì)初的我國新一輪體育課程改革及其實(shí)施，則為本課題得以最終確定的實(shí)踐邏輯基點(diǎn)。雖然新一輪體育課程改革與實(shí)施的最終結(jié)果還不得而知，但可以肯定的是，如果其離開了體育課程實(shí)施主體的參與，那么其無疑將無果而終甚或以劣果而終。此外，就體育課程實(shí)施研究而言，其在國內(nèi)至今仍然非常欠缺，且已有研究鮮少涉及到體育課程實(shí)施主體這一議題。因此，突出對體育課程實(shí)施主體問題的研究，也就成為如今新一輪體育課程實(shí)施的實(shí)踐所需和體育課程改革與實(shí)施研究的邏輯使然。本著作擬從理論與實(shí)證兩個層面對體育課程實(shí)施主體問題進(jìn)行較為系統(tǒng)和深入的探討。

作者簡介

　　胡慶山，男，1980年8月出生，湖北松滋人，教育學(xué)博士，華中師范大學(xué)體育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。2006年6月于華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)留校工作并保送本校教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位，2008年6月被破格晉升為副教授，2009年6月獲得博士學(xué)位并獲批為碩士生導(dǎo)師，同年11月進(jìn)入北京體育大學(xué)博士后科研流動站，現(xiàn)主要從事體育理論教學(xué)和體育人文社會學(xué)研究工作。近年來，曾主持國家社科基金一般項(xiàng)目、國家社科基金青年項(xiàng)目、中國博士后科學(xué)基金特別資助項(xiàng)目、中國博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目、教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、國家體育總局社會科學(xué)基金項(xiàng)目、湖北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目和教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等國家及省部級課題10余項(xiàng)，并參與國家及省部級課題研究多項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著1部，在《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《上海體育學(xué)院學(xué)報》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報》、《天津體育學(xué)院學(xué)報》等中文權(quán)威及核心刊物上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，撰寫的系列論文榮獲第七屆湖北省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。

圖書目錄

導(dǎo)論
一、研究緣起及意義
二、相關(guān)研究之概述
三、研究對象與方法
四、研究的邏輯構(gòu)架
五、創(chuàng)新追求與挑戰(zhàn)
第一章從邊緣融入中心：體育課程實(shí)施研究興起的必然
第一節(jié) 課程實(shí)施研究的邊緣地位
一、課程實(shí)施研究的歷程短暫
二、課程實(shí)施研究的成果有限
第二節(jié) 體育課程實(shí)施研究的缺失
一、課程實(shí)施研究的現(xiàn)存問題
二、體育課程實(shí)施研究的不足
第三節(jié) 體育課程改革實(shí)踐的呼喚
一、體育課程實(shí)施實(shí)踐的亟需
二、體育課程改革完善的保證
第四節(jié) 體育課程實(shí)施研究的意義
一、有利于了解體育課程變革的實(shí)際
二、有利于深化對體育課程改革過程的認(rèn)識
三、有利于修訂既定的體育課程計(jì)劃方案
四、有利于豐富體育課程與教學(xué)理論
五、有利于指導(dǎo)體育課程與教學(xué)實(shí)踐
第五節(jié) 體育課程實(shí)施概念及本質(zhì)
一、體育課程實(shí)施概念的厘定
二、體育課程實(shí)施本質(zhì)的闡釋
本章結(jié)語
第二章課程實(shí)施的主體：體育課程實(shí)施研究的核心問題
第一節(jié) 體育課程實(shí)施研究的范疇
一、范疇的哲學(xué)語義分析
二、體育課程實(shí)施的范疇
三、體育課程實(shí)施研究的范疇
第二節(jié) 重物輕人研究范式的規(guī)避
一、范式的語義分析
二、體育課程實(shí)施研究范式的弊端
三、重物輕人研究范式的規(guī)避措施
第三節(jié) 體育課程實(shí)施主體的地位
一、體育課程實(shí)施主體是連結(jié)體育課程實(shí)施理論與實(shí)踐的中間橋梁
二、體育課程實(shí)施主體是體育課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的執(zhí)行者與調(diào)適者
三、體育課程實(shí)施主體是體育課程改革成敗的評判員與首席發(fā)言人
第四節(jié) 體育課程實(shí)施主體的作用
一、解讀并貫徹既定的體育課程計(jì)劃
二、將自身的體驗(yàn)與稟賦傾注予實(shí)踐
三、修正并完善體育課程實(shí)施的過程
四、總結(jié)并升華體育課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)
……
第三章聚焦現(xiàn)實(shí)的主體：體育課程實(shí)施主體參與的現(xiàn)狀剖析
第四章透視實(shí)然的主體：體育課程實(shí)施主體參與的理論厘析
第五章整合應(yīng)然的主體：體育課程實(shí)施多元主體的融合
全書結(jié)語
附錄
參考文獻(xiàn)
后記