新課程理念與體育說課

　　《新課程理念與體育說課》的主要內(nèi)容和特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重新課程理念的詮釋。新課程改革是一個不斷探索的過程，許多體育教師對于新課程理念的認識還不夠深入，未能正確理解和解讀新教育理念和體育新課標，在體育與健康課教學中感到無所適從，往往不知道應該教什么，也不知如何把課程的理念滲透到說課的內(nèi)容中去。本書主要從理論和學科層面闡述了新課程的教學理念。在分析國家新課程目標和理念的基礎上，解讀了體育課程和體育課標的內(nèi)涵，并提出了新課程理念下體育課程教學的指導思想，新課標下體育課程資源的開發(fā)和利用，體育新課程實施中存在的問題，以及文化視野中學校體育發(fā)展的方向等。第二，初步構(gòu)建體育說課的框架和方法體系。雖然體育說課教研活動開展得相當普遍，但是，從體育教師的說課實踐來看，還缺乏系統(tǒng)的理論指導。本書初步構(gòu)建了體育說課的理論框架和方法體系，不僅全面地論述了說課的過程和內(nèi)容，還系統(tǒng)地介紹了說課的方法和技巧，使說課內(nèi)容和方法更能深刻地反映新課改所提出的要求。在說課內(nèi)容中，系統(tǒng)地闡述了說課中的教材分析、教字目標、教學方法、體育課程資源開發(fā)和利用、教學過程設計等；在說課方法和技巧中，闡述了說課的準備、說課提綱擬定、說課稿撰寫、說課的表達和板書媒傳技巧等。使讀者清晰地把握說課活動的基本脈絡，便于更好地把握和理解說課的精髓。第三，努力滲透最新教學設計理念。本書第五章系統(tǒng)地闡述了基于最新教學設計理念的說課內(nèi)容。從體育教學內(nèi)容的選擇、教學目標編寫的要求和方法、“以學為主”教學設計理論的主要內(nèi)容，“主導一主體”教學設計理論、現(xiàn)代體育教學方法的選擇與應用，以及體育課程資源如何開發(fā)和利用等方面進行了闡述。在教學過程設計中，重點闡述了現(xiàn)代教學設計理論與方法，以便于體育教師把最新的教學設計理念運用到教學和說課中。針對當前教學一線體育教師在教學目標編寫方面普遍存在的問題，我們還詳細闡述了教學目標的編寫方法。第四，注重將說課理論與實踐相結(jié)合。本書不僅系統(tǒng)闡述了說課理論與方法，而且非常重視說課理論和方法的具體應用及實踐。在闡述說課內(nèi)容和方法時，密切結(jié)合說課中的“說什么”和“如何說”進行分析。在第五章中，每一節(jié)內(nèi)容都首先分析說什么。為了進一步加強體育說課理論與實踐的緊密結(jié)合，不僅在第五章和第六章分別給出了相關(guān)的案例，而且附錄中精選了全國各地、不同學習水平和不同運動項目的優(yōu)秀新課程說課案例，使讀者通過案例的學習能在說課實踐中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

　　周志雄，國際田聯(lián)二級講師，主要從事體育教學設計和運動訓練研究。先后在《體育科學》和《中國體育科技》等核心期刊與國際奧委會世界體育科學大會、全國體育科學大會等國內(nèi)外重要學術(shù)會議上發(fā)表論文60余篇，著有《田徑運動技術(shù)教學與設計》，主持和參加省部級、局級課題研究15項，參編國家級“十一五”規(guī)劃教材等6部。先后榮獲國際奧委會第七屆世界體育科學大會Morode王子獎提名，第七、八屆全國大運會科報會一、二等獎和中國學校體育科學大會二等獎等。周云，安徽省無為第一中學教師，中學高級教師，市級骨干教師，教研員，主要從事學校體育教學方向研究。先后在《中國體育科技》《中國學校體育》和《體育教學》等期刊上發(fā)表學術(shù)論文20余篇，承擔和參與省、市級研究課題2項。李海燕，碩士，畢業(yè)于北京師范大學，研究方向為體育人文社會。學?，F(xiàn)就職于首都體育學院《體育教學》編輯部，發(fā)表論文多篇并參編著作多部。