信息化環(huán)境下的小學德育

前言
第一章 信息化背景下的小學德育概述
第一節(jié) 信息技術(shù)與信息化社會
一、走近信息技術(shù)
二、信息化社會及其特征
三、信息化時代與教育改革
第二節(jié) 信息化背景下的小學德育發(fā)展
一、小學德育的目標任務
二、小學德育發(fā)展的問題、挑戰(zhàn)和機遇
三、信息化助推小學德育新發(fā)展
第二章 構(gòu)筑基于信息技術(shù)的小學德育環(huán)境
第一節(jié) 小學德育環(huán)境
一、小學德育環(huán)境的內(nèi)涵
二、小學德育環(huán)境的功能
三、小學德育環(huán)境在校本德育中的地位
第二節(jié) 小學德育的信息技術(shù)支撐環(huán)境
一、校園音視頻環(huán)境的建設
二、校園網(wǎng)絡信息環(huán)境的建設
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學德育環(huán)境建設
一、校園德育環(huán)境建設
二、家庭德育環(huán)境指導
三、社會德育環(huán)境優(yōu)化
第四節(jié) 小學德育的教師隊伍建設
一、小學教師的德育素養(yǎng)
二、小學教師的德育培訓
第五節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境的負面影響應對
一、新媒介的負面影響及其應對
二、電視媒體負面影響及其應對
三、網(wǎng)癮少年及其預防治療
四、網(wǎng)絡欺凌及其應對
第三章 基于信息技術(shù)環(huán)境的小學校本德育課程
第一節(jié) 信息技術(shù)與小學校本德育課程
一、小學校本德育課程的內(nèi)涵
二、小學校本德育課程特征
三、信息技術(shù)對于小學校本德育課程的積極作用
第二節(jié) 小學校本德育課程的體系構(gòu)建
一、明確校本德育課程目標
二、完善校本德育課程體系
第三節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的校本德育課程創(chuàng)新
一、基于校園廣播環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
二、基于校園電視環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
三、基于校園網(wǎng)絡環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
第四章 信息技術(shù)與小學品德學科教學
第一節(jié) 小學品德學科教學的德育價值
一、品德學科課程目標體現(xiàn)了學校德育的價值取向
二、品德學科課程內(nèi)容體現(xiàn)了小學德育的系統(tǒng)要求
三、品德學科教學推動了校本德育的有效實施
第二節(jié) 信息技術(shù)與小學品德學科教學整合的基本原則
一、針對性與適用性原則
二、科學性與藝術(shù)性原則
三、統(tǒng)整性與靈活性原則
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學品德學科整合主要模式
一、多媒體教室教學整合模式
二、計算機網(wǎng)絡教室整合教學模式
第五章 信息技術(shù)與小學其他學科的德育實施
第一節(jié) 小學其他學科教學的德育功能
一、學科教學過程的德育功能
二、學科教學內(nèi)容的德育功能
三、不同學科教學德育滲透的特殊性
第二節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境下其他學科德育實施的原則
一、有機結(jié)合的滲透性原則
二、貫穿教學全過程的原則
三、協(xié)同配合的整體性原則
四、注重自我建構(gòu)的主體性原則
五、關注學生特點的可接受原則
第三節(jié) 其他學科教學德育實施中的信息技術(shù)應用
一、豐富道德認知形象
二、激發(fā)思想道德情感
三、拓展德育網(wǎng)絡空間
四、搭建學科專題網(wǎng)站滲透德育
第六章 信息技術(shù)與小學校本德育活動
第一節(jié) 小學校本德育活動
一、小學校本德育活動的提出
二、小學校本德育活動分類
三、小學校本德育活動的價值
第二節(jié) 信息技術(shù)與校本德育活動組織
一、小學校本德育活動的新特點
二、信息技術(shù)在小學校本德育活動中的作用
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學校本德育活動創(chuàng)新
一、信息技術(shù)促進傳統(tǒng)德育活動創(chuàng)新
二、信息技術(shù)催生校本德育創(chuàng)新活動
第七章 信息技術(shù)與小學生自我教育
第一節(jié) 小學生的自我教育
一、自我教育的內(nèi)涵
二、自我教育的意義
第二節(jié) 小學生自我教育的指導原則
一、自主性原則
二、潛移默化原則
三、示范性原則
四、知情意行和諧統(tǒng)一原則
第三節(jié) 小學生自我教育的方法途徑-
一、遵規(guī)守紀與自我約束
二、榜樣模仿與自我向善
三、情境感染與自我體驗
第四節(jié) 信息技術(shù)對自我教育的積極作用
一、營造自我教育環(huán)境
二、強化自我教育體驗
三、拓展自我教育空間
四、豐富自我教育評價
第五節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境下的小學生自我教育實踐
一、基于電子化作業(yè)的小學生自我教育
二、基于班級網(wǎng)絡空間的小學生自我教育
三、基于個人網(wǎng)絡空間的小學生自我教育
第八章 信息技術(shù)與小學發(fā)展性德育評價
第一節(jié) 小學發(fā)展性德育評價概述
一、發(fā)展性德育評價的內(nèi)涵
二、發(fā)展性德育評價的內(nèi)容
三、發(fā)展性德育評價的特點
四、發(fā)展性德育評價的意義
第二節(jié) 發(fā)展性學生品德評價與信息技術(shù)應用
一、媒介褒獎評價
二、電子檔案袋評價
三、網(wǎng)絡交流評價
第三節(jié) 發(fā)展性德育管理評價與信息技術(shù)的應用
一、班級德育管理評價
二、學科教師教書育人工作評價
第九章 信息化時代的小學德育展望
第一節(jié) 育人為本凸顯學校德育的基礎地位
一、應對全球化競爭的時代要求
二、促進人的和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要
三、推進小學德育發(fā)展的必然要求
第二節(jié) 數(shù)字化時代呼喚數(shù)字公民的培育
一、“兩種生活”的有機統(tǒng)一
二、數(shù)字化社會的道德監(jiān)管
第三節(jié) 數(shù)字化德育引領學校德育新發(fā)展
一、數(shù)字化德育的內(nèi)涵及其特點
二、暢想未來的數(shù)字化德育
后記
參考文獻