信息化環(huán)境下的小學(xué)德育

前言
第一章 信息化背景下的小學(xué)德育概述
第一節(jié) 信息技術(shù)與信息化社會
一、走近信息技術(shù)
二、信息化社會及其特征
三、信息化時(shí)代與教育改革
第二節(jié) 信息化背景下的小學(xué)德育發(fā)展
一、小學(xué)德育的目標(biāo)任務(wù)
二、小學(xué)德育發(fā)展的問題、挑戰(zhàn)和機(jī)遇
三、信息化助推小學(xué)德育新發(fā)展
第二章 構(gòu)筑基于信息技術(shù)的小學(xué)德育環(huán)境
第一節(jié) 小學(xué)德育環(huán)境
一、小學(xué)德育環(huán)境的內(nèi)涵
二、小學(xué)德育環(huán)境的功能
三、小學(xué)德育環(huán)境在校本德育中的地位
第二節(jié) 小學(xué)德育的信息技術(shù)支撐環(huán)境
一、校園音視頻環(huán)境的建設(shè)
二、校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的建設(shè)
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)德育環(huán)境建設(shè)
一、校園德育環(huán)境建設(shè)
二、家庭德育環(huán)境指導(dǎo)
三、社會德育環(huán)境優(yōu)化
第四節(jié) 小學(xué)德育的教師隊(duì)伍建設(shè)
一、小學(xué)教師的德育素養(yǎng)
二、小學(xué)教師的德育培訓(xùn)
第五節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境的負(fù)面影響應(yīng)對
一、新媒介的負(fù)面影響及其應(yīng)對
二、電視媒體負(fù)面影響及其應(yīng)對
三、網(wǎng)癮少年及其預(yù)防治療
四、網(wǎng)絡(luò)欺凌及其應(yīng)對
第三章 基于信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)校本德育課程
第一節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)校本德育課程
一、小學(xué)校本德育課程的內(nèi)涵
二、小學(xué)校本德育課程特征
三、信息技術(shù)對于小學(xué)校本德育課程的積極作用
第二節(jié) 小學(xué)校本德育課程的體系構(gòu)建
一、明確校本德育課程目標(biāo)
二、完善校本德育課程體系
第三節(jié) 基于信息技術(shù)環(huán)境的校本德育課程創(chuàng)新
一、基于校園廣播環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
二、基于校園電視環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
三、基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本德育課程創(chuàng)新
第四章 信息技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)
第一節(jié) 小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)的德育價(jià)值
一、品德學(xué)科課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校德育的價(jià)值取向
二、品德學(xué)科課程內(nèi)容體現(xiàn)了小學(xué)德育的系統(tǒng)要求
三、品德學(xué)科教學(xué)推動了校本德育的有效實(shí)施
第二節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)整合的基本原則
一、針對性與適用性原則
二、科學(xué)性與藝術(shù)性原則
三、統(tǒng)整性與靈活性原則
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)品德學(xué)科整合主要模式
一、多媒體教室教學(xué)整合模式
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室整合教學(xué)模式
第五章 信息技術(shù)與小學(xué)其他學(xué)科的德育實(shí)施
第一節(jié) 小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的德育功能
一、學(xué)科教學(xué)過程的德育功能
二、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的德育功能
三、不同學(xué)科教學(xué)德育滲透的特殊性
第二節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境下其他學(xué)科德育實(shí)施的原則
一、有機(jī)結(jié)合的滲透性原則
二、貫穿教學(xué)全過程的原則
三、協(xié)同配合的整體性原則
四、注重自我建構(gòu)的主體性原則
五、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)的可接受原則
第三節(jié) 其他學(xué)科教學(xué)德育實(shí)施中的信息技術(shù)應(yīng)用
一、豐富道德認(rèn)知形象
二、激發(fā)思想道德情感
三、拓展德育網(wǎng)絡(luò)空間
四、搭建學(xué)科專題網(wǎng)站滲透德育
第六章 信息技術(shù)與小學(xué)校本德育活動
第一節(jié) 小學(xué)校本德育活動
一、小學(xué)校本德育活動的提出
二、小學(xué)校本德育活動分類
三、小學(xué)校本德育活動的價(jià)值
第二節(jié) 信息技術(shù)與校本德育活動組織
一、小學(xué)校本德育活動的新特點(diǎn)
二、信息技術(shù)在小學(xué)校本德育活動中的作用
第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)校本德育活動創(chuàng)新
一、信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)德育活動創(chuàng)新
二、信息技術(shù)催生校本德育創(chuàng)新活動
第七章 信息技術(shù)與小學(xué)生自我教育
第一節(jié) 小學(xué)生的自我教育
一、自我教育的內(nèi)涵
二、自我教育的意義
第二節(jié) 小學(xué)生自我教育的指導(dǎo)原則
一、自主性原則
二、潛移默化原則
三、示范性原則
四、知情意行和諧統(tǒng)一原則
第三節(jié) 小學(xué)生自我教育的方法途徑-
一、遵規(guī)守紀(jì)與自我約束
二、榜樣模仿與自我向善
三、情境感染與自我體驗(yàn)
第四節(jié) 信息技術(shù)對自我教育的積極作用
一、營造自我教育環(huán)境
二、強(qiáng)化自我教育體驗(yàn)
三、拓展自我教育空間
四、豐富自我教育評價(jià)
第五節(jié) 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生自我教育實(shí)踐
一、基于電子化作業(yè)的小學(xué)生自我教育
二、基于班級網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)生自我教育
三、基于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)生自我教育
第八章 信息技術(shù)與小學(xué)發(fā)展性德育評價(jià)
第一節(jié) 小學(xué)發(fā)展性德育評價(jià)概述
一、發(fā)展性德育評價(jià)的內(nèi)涵
二、發(fā)展性德育評價(jià)的內(nèi)容
三、發(fā)展性德育評價(jià)的特點(diǎn)
四、發(fā)展性德育評價(jià)的意義
第二節(jié) 發(fā)展性學(xué)生品德評價(jià)與信息技術(shù)應(yīng)用
一、媒介褒獎評價(jià)
二、電子檔案袋評價(jià)
三、網(wǎng)絡(luò)交流評價(jià)
第三節(jié) 發(fā)展性德育管理評價(jià)與信息技術(shù)的應(yīng)用
一、班級德育管理評價(jià)
二、學(xué)科教師教書育人工作評價(jià)
第九章 信息化時(shí)代的小學(xué)德育展望
第一節(jié) 育人為本凸顯學(xué)校德育的基礎(chǔ)地位
一、應(yīng)對全球化競爭的時(shí)代要求
二、促進(jìn)人的和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
三、推進(jìn)小學(xué)德育發(fā)展的必然要求
第二節(jié) 數(shù)字化時(shí)代呼喚數(shù)字公民的培育
一、“兩種生活”的有機(jī)統(tǒng)一
二、數(shù)字化社會的道德監(jiān)管
第三節(jié) 數(shù)字化德育引領(lǐng)學(xué)校德育新發(fā)展
一、數(shù)字化德育的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
二、暢想未來的數(shù)字化德育
后記
參考文獻(xiàn)