把德育過程還給學生：黃浦區(qū)德育工作紀實

序
德育工作貴在提升實效性
抓住環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)主體。注重過程，追求實效
實踐體驗，增進學生道德經驗的積累
一、自主體驗，讓學生在積累經驗中感悟認知
1．積累經驗，讓道德認知起跑
2．加強實踐，讓道德自省裁判
二、躬行實踐，讓學生在活動過程中激活內需
1．突出對教育對象主體性的尊重
2．關注青少年道德發(fā)展的特點
三、巧用資源，讓學生在廣闊天地中實踐道德
1．依托德育資源，提供積累經驗的土壤
2．活化德育資源，加深道德實踐的體驗
3．介入德育資源，加強自我教育的鍛煉
交流分享，引發(fā)學生道德意識的共鳴
一、道德意識共鳴產生于學生主動交流中
1．真情實感，是喚起道德意識共鳴的前提
2．有效溝通，是引發(fā)道德意識共鳴的條件
3．學會思考，是促進道德意識共鳴的關鍵
二、拓寬渠道，讓學生得到有效交流
1．提供交流的平臺，學會分享，贊美高尚
2．創(chuàng)新交流的載體，接納他人，悅納自我
3．設計交流的環(huán)境，激勵奮進，認同集體
4．引導交流的主題，主流導向，多元選擇
三、引發(fā)共鳴，分享道德體驗的實踐經驗
1．搭建平臺，選擇載體，給學生提供作出道德判斷的條件
2．主體參與，充分展示，調動學生提高道德水平的主動性
3．切磋交流，分享體驗，形成促進學生道德發(fā)展的環(huán)境
研究探索，引領學生道德情感的升華
一、認識轉化，促進學生道德言行的統(tǒng)
1．道德情感是將道德認知、道德實踐、道德信念連接起來的橋梁
2．道德情感是在信息接受、思想碰撞、行為選擇的過程中得到的升華
二、感染遷移，增進學生道德情感的體驗
1．更新學生的道德觀念，將觀念與一定的情緒體驗聯(lián)系起來
2．創(chuàng)設自主的道德實踐，在實踐中學生的情感體驗逐漸增長
3．尋找生活中的真善美，讓情感在道德信念確立中得到升華
三、思辨評判，促使學生道德信念的確立
1．在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用
2．在學生社團活動中激發(fā)學生主體意識
3．在社會實踐中促進學生道德情感的升華
榜樣示范，促進學生道德行為的規(guī)范
一、“喚醒”心靈，感受榜樣的人格魅力
1．身邊的榜樣——可親可信，具有人格“喚醒”的親和力
2．身邊的故事——真實感人，具有同伴影響的感召力
二、他律自律，探索榜樣示范的途徑
1．榜樣示范是從他律轉變?yōu)樽月傻倪^程
2．榜樣示范是一個獨立人格自我完善的過程
三、內化踐行，提供主體效仿的平臺
1．榜樣可親比典范可敬更重要
2．主動尋找比簡單獲得更重要
3．主體效仿比被動塑造更重要
發(fā)揮主導，激活主體，融入全程，共同成長
一、“主導”與“主體”，在雙贏中體現(xiàn)
二、“主導”與“主體”，在互動中成長
1．尊重接納——教師心中的學生
2．倡導和諧——學生心中的平等
3．精心創(chuàng)設情境——呼喚自主發(fā)展
4．把握契機——一起學做真人
后記