學(xué)校委托管理的理論與實(shí)踐

第一章 委托管理之國際比較
第一節(jié) 美國特許學(xué)校
一、美國特許學(xué)校實(shí)施背景
二、美國特許學(xué)校模式介紹
三、美國特許學(xué)校模式特點(diǎn)
第二節(jié) 英國教育行動區(qū)計劃
一、英國教育行動區(qū)計劃實(shí)施背景
二、英國教育行動區(qū)計劃模式介紹
三、英國教育行動區(qū)計劃模式特點(diǎn)
第三節(jié) 中、英、美三國模式比較
一、委托管理模式
二、三國委托管理模式的不同點(diǎn)
三、三國委托管理模式的相同點(diǎn)
四、國外委托管理模式對我國的啟示
第二章 委托管理之管理制度
第一節(jié) 管理制度的理論探討
一、管理的概念界定
二、學(xué)校管理制度研究概述
三、管理保障的實(shí)質(zhì)和意義
第二節(jié) 委托管理的實(shí)施途徑
一、委托管理的基本原則
二、委托管理的實(shí)施策略
第三節(jié) 委托管理中的班級與學(xué)生
一、班級管理的本質(zhì)與目標(biāo)
二、班級管理的實(shí)施策略
三、學(xué)生管理的實(shí)施策略
第三章 委托管理之文化困境
第一節(jié) 導(dǎo)論
一、問題的提出
二、研究的內(nèi)容、意義
第二節(jié) 相關(guān)概念的界定
一、文化和學(xué)校文化
二、多元文化和文化差異
三、文化沖突和學(xué)校文化沖突
四、委托管理和學(xué)校委托管理
第三節(jié) 學(xué)校委托管理過程中文化沖突的類型
一、管理層文化沖突
二、教學(xué)層文化沖突
三、校園活動層文化沖突
第四節(jié) 學(xué)校委托管理中文化沖突形成的原因
一、學(xué)校文化獨(dú)有的個性所導(dǎo)致的文化沖突
二、傳入學(xué)校文化超出當(dāng)?shù)貙W(xué)校文化的適應(yīng)能力所產(chǎn)生的文化沖突
三、學(xué)校利益重組引發(fā)的文化沖突
第五節(jié) 解決委托管理過程中的文化沖突的原則與途徑
一、解決文化沖突的原則
二、解決文化沖突的途徑
第四章 委托管理之校長研究
第一節(jié) 校長職業(yè)發(fā)展的歷史溯源
一、西方校長職業(yè)發(fā)展歷程
二、中國校長職業(yè)發(fā)展歷程
第二節(jié) “職業(yè)化”與“專業(yè)化”之爭
一、“校長職業(yè)化”概念的提出
二、“校長專業(yè)化”理論的形成
三、職業(yè)化與專業(yè)化的爭辯
第三節(jié) 我國校長專業(yè)化的制度建設(shè)
一、校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提出
二、校長職級制的推行
三、校長評價制度的變革
四、學(xué)校委托管理中的校長制度
第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)
一、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵界定
二、教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)分析
第五章 委托管理之教師保障
第二節(jié) 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素分析
一、教師內(nèi)部影響因素
二、教師外部影響因素
第三節(jié) 委托管理中教師專業(yè)發(fā)展的策略研究
一、教師隊(duì)伍建設(shè)
二、委托管理中教師專業(yè)發(fā)展的策略
三、受援區(qū)教師發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)變
第四節(jié) 建立教師專業(yè)發(fā)展保障制度
一、制度保障：構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展制度
二、法律保障：依法治教，為教師專業(yè)發(fā)展提供保障
三、組織保障：為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)
第六章 委托管理之課堂教學(xué)
第一節(jié) 委托管理學(xué)校之課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
一、研究和變革課堂教學(xué)的重要性和必要性
二、委托管理學(xué)校之課堂教學(xué)現(xiàn)狀
三、委托管理學(xué)校之課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 課堂教學(xué)相關(guān)理論研究
一、課堂教學(xué)的相關(guān)概念界定
二、課堂教學(xué)行為
三、課堂教學(xué)互動
四、課堂教學(xué)質(zhì)量評價
第三節(jié) 課堂教學(xué)策略
一、關(guān)注課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
二、提高課堂有效性的相關(guān)措施
三、課堂教學(xué)評估
四、托管前后變化
五、需要進(jìn)一步改善的問題
第七章 委托管理之評價保障
第一節(jié) 教育評價的理論研究
一、教育評價的概念界定
二、教育評價的本質(zhì)和意義
第二節(jié) 教育評價的實(shí)施途徑
一、教育評價的實(shí)施原則
二、教育評價的實(shí)施模式
第三節(jié) 組織管理、教師管理與學(xué)生管理的評價
一、組織管理評價
二、教師管理評價
三、學(xué)生管理評價
第八章 委托管理之學(xué)生保障
第一節(jié) 受援區(qū)委托管理前學(xué)生發(fā)展存在的問題
一、學(xué)生德育發(fā)展問題
二、學(xué)生智育發(fā)展問題
三、學(xué)生體育發(fā)展問題
第二節(jié) 受援區(qū)委托管理中的學(xué)生地位
一、學(xué)生是受援區(qū)委托管理的重要客體
二、學(xué)生又是受援區(qū)委托管理的重要主體
第三節(jié) 委托管理中學(xué)生發(fā)展的保障機(jī)制
一、環(huán)境保障
二、文化保障
三、課程保障
四、社區(qū)保障
五、家庭保障
第四節(jié) 委托管理中學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐效果
一、德育方面
二、智育方面
三、體育方面
第九章 委托管理之理論框架
第一節(jié) 委托管理研究的現(xiàn)狀
一、委托管理的由來
二、委托管理的現(xiàn)狀
三、委托管理在金山
第二節(jié) 委托管理保障機(jī)制之基礎(chǔ)理論
一、委托管理的基礎(chǔ)理念
二、委托管理的概念界定
三、委托管理的技術(shù)路徑
第三節(jié) 委托管理之區(qū)域保障機(jī)制框架
一、委托管理機(jī)制組成
二、委托管理目標(biāo)設(shè)定
三、委托管理運(yùn)行模式
第十章 委托管理之實(shí)踐探索
第一節(jié) 委托管理之背景分析
一、現(xiàn)實(shí)問題
二、實(shí)效抉擇
三、重要他人
四、主要雙方
五、實(shí)施方案
第二節(jié) 委托管理之發(fā)展方略
一、本體調(diào)查
二、各方意見
三、酵母選擇
四、酵母作用
五、下輪展望
第三節(jié) 委托管理之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一、成績與不足
二、不做洛蘭德
三、失權(quán)不畏懼
四、獎懲阻力大
五、發(fā)展中介少
后記