三位一體高職人才培養(yǎng)模式案例

第一章　“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構建思路
一、職業(yè)技術教育理念
二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構架
三、職業(yè)資格證書學習領域課程體系開發(fā)思路
四、“三位一體”的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色
第二章　進行汽車維修崗位能力分析　開發(fā)制訂能力標準
一、成立汽車行業(yè)協(xié)調委員會，為深入開展行業(yè)聯(lián)系提供組織保障
二、開展行業(yè)需求分析，建立工種能力標準，明確培訓方向
第三章　構建“三位一體”人才培養(yǎng)模式方案
一、學歷證書與職業(yè)資格證書相結合，建立汽車維修工職業(yè)資格證書等級模塊學習領域的課程框架
二、依據(jù)能力標準設計職業(yè)資格證書課程學習情景，培養(yǎng)高技能性人才
三、汽車檢測與維修技術專業(yè)“三位一體”高職人才培養(yǎng)方案
四、有關機構和專家對“三位一體”人才培養(yǎng)方案的批準認可
第四章　職業(yè)資格證書學習領域課程彈性教學設計
一、開展學習需求分析，為學習群體量身定做學習計劃
二、實施主動學習的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
三、建立“以能力標準為學習成果鑒定依據(jù)”的理念更新學生學習成果鑒定方式
四、學習材料與學習鑒定活動同步開發(fā)，提供全方位的立體學習材料
五、職業(yè)資格證書學習領域的課程教學設計案例
第五章　建立一套完整的評估體系監(jiān)控“三位一體”人才培養(yǎng)質量
一、評估職業(yè)資格證書學習領域課程實施效果
二、評估、修訂能力標準與課程教學計劃
三、評估、修改教學材料
四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施質量評估工具
第六章　合理進行資源配置　拓寬彈性學習環(huán)境
一、開展全方位的師資培訓，提高教師職業(yè)教育能力
二、模擬真實職場工作環(huán)境，建立生產(chǎn)性校內實訓基地
三、加強實訓基地的內涵建設
四、建立“工學結合”的校外實習基地
五、吸納社會資源，支持、服務于人才培養(yǎng)實施
第七章　建立工學結合的彈性‘學分制’學籍管理機制
一、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系工學結合彈性教學管理制度
二、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系學生工學結合安全條例
三、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系學生工學結合紀律條例
四、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系學生工學結合保密條例
五、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系學生工學結合協(xié)議書
六、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程系學生工學結合辦理程序
第八章　改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式深化職業(yè)教育改革
一、使用職業(yè)資格證書課程包，增強社會服務能力
二、推廣“三位一體’人才培養(yǎng)模式．促進區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
三、改革創(chuàng)新的成果，建立了國際職業(yè)教育與培訓合作的平臺
四、改革創(chuàng)新的成果，促進技術職業(yè)教育教學研究
參考文獻