適應(yīng)與超越：中學(xué)初任教師專業(yè)成長(zhǎng)研究

定　價(jià)：￥23.00

作　者：	高忠明著
出版社：	華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育與考試中小學(xué)教育

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ISBN：	9787562254799	出版時(shí)間：	2012-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	196	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《適應(yīng)與超越：中學(xué)初任教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》針對(duì)初任物理教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中所遇到的困難，根據(jù)初任物理教師在專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面的不足，探討了從教師教育專業(yè)招生開始到教師職后專業(yè)提高的一體化專業(yè)成長(zhǎng)路徑，對(duì)物理教師職前和職后教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出了全程規(guī)劃。特別針對(duì)初任教師課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力等教育實(shí)踐能力的不足，提出在教師職前教育中必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，把握理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，將有效的教學(xué)方式滲透在所有課程的教學(xué)中，以便使教師教育專業(yè)學(xué)生能潛移默化地掌握有效的教學(xué)方式、方法；提出對(duì)初任教師加強(qiáng)入職引導(dǎo)培訓(xùn)的同時(shí)，采取校本指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和自主提高相結(jié)合的方式，多管齊下，全方位營(yíng)造支持、鼓勵(lì)初任教師專業(yè)自主提高的良好氛圍，從而使初任教師不僅能盡快適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)踐，還能為其專業(yè)的超越發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介

　　高忠明，陜西省延川縣人，河北科技師范學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究基地負(fù)責(zé)人，副教授、碩導(dǎo)。主要研究領(lǐng)域：教師教育、科學(xué)教育、課程與教學(xué)論、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。1987年7月畢業(yè)于延安大學(xué)物理教育專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2002年6月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)（物理教學(xué)論方向），獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2009年6月畢業(yè)于西南大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)（物理教學(xué)論方向），獲教育學(xué)博士學(xué)位。2007年至2010年連續(xù)四年參與全國(guó)高中物理新課程教師培訓(xùn)的視頻主講和遠(yuǎn)程研修輔導(dǎo)工作，并被聘為教育部高中新課程遠(yuǎn)程研修物理團(tuán)隊(duì)專家組核心成員；曾參與魯教版高中物理、滬教版初中物理等新課程教材及全國(guó)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。主持或參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等各類課題、研究項(xiàng)目十余項(xiàng)，在各級(jí)刊物發(fā)表論文20余篇。

圖書目錄

第1章初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論
1.1 教師職業(yè)發(fā)展階段理論
1.2 教師資格證制度和教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
1.2.1 教師資格證制度
1.2.2 教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
1.3 教師素養(yǎng)
1.3.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)
1.3.2 教師專業(yè)知識(shí)
1.4 教師教育
1.4.1 職前教育
1.4.2 教師職后教育
1.5 新手教師和專家教師的比較
第2章合格物理教師的專業(yè)素養(yǎng)——初任物理教師的應(yīng)然追求
2.1 有效教學(xué)與有效教師
2.1.1 有效教學(xué)
2.1.2 有效教師
2.2 初任物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.2 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
2.2.3 合格物理教師的專業(yè)素養(yǎng)
2.2.4 物理教師的職前培養(yǎng)目標(biāo)
2.3 影響教師專業(yè)素養(yǎng)形成的因素分析
2.3.1 接受大學(xué)教育前的影響因素
2.3.2 師范教育階段的影響因素
2.3.3 職后階段的影響因素
第3章初任物理教師專業(yè)成長(zhǎng)考察
3.1 初任物理教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程
3.1.1 職前教育
3.1.2 入職引導(dǎo)
3.1.3 初任教師校本培訓(xùn)
3.1.4 自主提高
3.2 初任物理教師遇到的主要困難
3.2.1 班級(jí)管理方面遇到的困難
3.2.2 物理教學(xué)中遇到的困難
3.2.3 人際交往中遇到的困難
3.2.4 日常生活中遇到的困難
3.3 初任物理教師專業(yè)素養(yǎng)不足的表現(xiàn)
3.3.1 專業(yè)情意方面
3.3.2 專業(yè)知識(shí)方面
3.3.3 專業(yè)技能方面
第4章初任物理教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案分析
4.1 個(gè)案分析（一）
4.1.1 A老師背景介紹
4.1.2 A老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程自述
4.1.3 A老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程分析
4.1.4 A老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程啟示
4.2 個(gè)案分析（二）
4.2.1 C老師背景介紹
4.2.2 C老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程自述
4.2.3 C老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程分析
4.2.4 C老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程啟示
4.3 個(gè)案分析（三）
4.3.1 L老師背景介紹
4.3.2 L老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程自述
4.3.3 L老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程分析
4.3.4 L老師專業(yè)成長(zhǎng)歷程啟示
第5章初任物理教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑
5.1 物理教師職前教育
……
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記