當(dāng)代美英日三國的幼兒教育改革研究

第一章　導(dǎo)論
一、概念界定
（一）當(dāng) 代
（二）幼兒教育
（三）幼兒教育體制
（四）幼兒教育課程及其相關(guān)概念
（五）幼兒教師教育及其相關(guān)概念
二、研究意義
（一）了解當(dāng)代美英日三國幼兒教育改革的基本狀況
（二）認(rèn)識當(dāng)代美英日三國幼兒教育改革的共性和特色
（三）借鑒美英日三國幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)
三、研究現(xiàn)狀
（一）當(dāng)代美國幼兒教育改革的現(xiàn)狀
（二）當(dāng)代英國幼兒教育改革的現(xiàn)狀
（三）當(dāng)代日本幼兒教育改革的現(xiàn)狀
（四）當(dāng)代美英日三國幼兒教育改革的比較研究
四、研究內(nèi)容和方法
（一）研究內(nèi)容
（二）研究方法
第二章　當(dāng)代美國幼兒教育改革研究
一、當(dāng)代美國幼兒教育改革的背景及發(fā)展歷程
（一）幼兒教育改革的背景
（二）幼兒教育改革的發(fā)展歷程
二、當(dāng)代美國幼兒教育體制改革
（一）幼兒教育機(jī)構(gòu)類型多樣化
（二）幼兒教育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范化
（三）提高幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量
三、當(dāng)代美國幼兒教育課程改革
（一）幼兒教育課程理念的改革
（二）幼兒教育課程目標(biāo)的變革
（三）幼兒教育課程內(nèi)容的變革
（四）幼兒教育課程實(shí)施的改革
（五）幼兒教育課程評價(jià)的變革
四、當(dāng)代美國幼兒教師教育改革
（一）幼兒教師教育一體化
（二）提高幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)
（三）走向?qū)I(yè)發(fā)展的幼兒教師教育
五、當(dāng)代美國幼兒教育改革的主要經(jīng)驗(yàn)與問題
（一）幼兒教育改革的主要經(jīng)驗(yàn)
（二）幼兒教育改革存在的問題
六、當(dāng)代美國幼兒教育改革對我國的啟示
（一）加快我國的幼兒教育立法進(jìn)程
（二）廣泛開展幼兒教師在職培訓(xùn)
（三）重視家庭教育在幼兒教育中的作用
第三章　當(dāng)代英國幼兒教育改革研究
一、當(dāng)代英國幼兒教育改革的背景及發(fā)展歷程
（一）幼兒教育改革的背景
（二）幼兒教育改革的發(fā)展歷程
二、當(dāng)代英國幼兒教育體制改革
（一）幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加與機(jī)構(gòu)類型多元化
（三）幼兒教育機(jī)構(gòu)管理協(xié)調(diào)化
（三）幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)督合理化
三、當(dāng)代英國幼兒教育課程改革
（一）幼兒教育課程理念的變革
（二）幼兒教育課程目標(biāo)的變革
（三）幼兒教育課程內(nèi)容的變化
（四）幼兒教育課程實(shí)施的變革
（五）幼兒教育課程評價(jià)的變革
四、當(dāng)代英國幼兒教師教育改革
（一）一體化的幼兒教師教育
……
第四章　當(dāng)代日本幼兒教育改革研究
第五章　當(dāng)代英國幼兒教育改革的比較研究
第六章　當(dāng)代美英日三國幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)示
參考文獻(xiàn)
附錄
后記