用數(shù)學方法學語文（全新理念）

　　我是語文題老師，不是語文老師。我將現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育分為三類：失敗的教育，成功的應(yīng)試教育和成功的素質(zhì)教育。我覺得數(shù)學屬于第二類，而語文的教育，連成功的應(yīng)試教育都算不上。為什么有那么多的學生癡迷于做數(shù)學題，但卻沒有那么多學生喜歡做語文題？用數(shù)學方法學語文，是一種“最低分訓練”，不是要在偶然性中獲得高分，而是要獲得最高的最低分。拿中考來說，如果你考好了是110分，那未必是高手：但如果你考差了卻依然是105分，這才是高手中的高手。很多語文標準答案就像空降兵，語文考試的規(guī)則更像是一種“潛規(guī)則“，沒有理性，只能在黑暗中靠嗅覺默默探索。我希望成為語文的福爾摩斯，讓語文的案情大白于天下。我誓把應(yīng)試教育進行到底。我相信，素質(zhì)教育，應(yīng)自應(yīng)試始。我抱一種“大語文觀”。語文應(yīng)該是各科的匯集地，就像一個十字路口，不管去哪個方向，必須經(jīng)過這里往左是哲學，往右是歷史，往前是文學，往后是科學。但如果要將其他學科都獨立分開，把十字路口通向四方的路都堵死，讓語文只剩下語文，這時的十字路口就成了壓在學生身上沉重的十字架。我最想成為一個活在詞語中的人。

　　張興東，一個“語文題老師”。TOP目錄 第一部分什么是用數(shù)學方法學語文第一章用數(shù)學方法學語文一、什么是用數(shù)學方法學語文二、數(shù)學方法的精髓三、語文不僅僅是情感賞析四、情感并不是沒有理由的五、現(xiàn)實的“真”和語文的“真”六、語文的“祛魅”第二章語文是一種思維訓練一、語文是一種思維訓練二、現(xiàn)實的語文，真不講理三、標準答案是個空降兵四、用理性走出考試“潛規(guī)則”五、成功需要思維的能力六、用數(shù)學的方法教語文，乃是賦予語文以理性第三章用語文點亮數(shù)學一、語文：想說愛你不容易二、自信是一種能力三、把應(yīng)試教育做到極致，就是素質(zhì)教育四、用語文點亮數(shù)學第二部分語文熱點透析第四章我怎樣看待應(yīng)試教育一、分分致命二、因為要補課，我才去機構(gòu)，還是因為機構(gòu)，我才要補課三、應(yīng)試怪圈是考試的異化1.補課的背后，是應(yīng)試教育2.應(yīng)試教育背后，是考試的異化3.考試“異化”的背后，是教育資源的激烈爭奪4.爭奪教育資源的背后，是“賭命”四、擺脫應(yīng)試怪圈，請自家長始第五章語文高分考生應(yīng)具備什么樣的素一、高手，決戰(zhàn)于語文二、語文是一道沒有把手的門三、“啞巴語文”四、語文獲得高分，需要什么樣的素質(zhì)？1.語文始于積累2.在積累中發(fā)現(xiàn)3.學會寄生的思考4.把素質(zhì)變成分數(shù)，“題感”很重要第六章家長在學習方面能做什么一、吃小灶“直線育分”二、叛逆是獨立的標志三、我的學習建議四、熏陶從細節(jié)開始五、明智的家長應(yīng)該是觀音菩薩六、鼓勵孩子超越自己第三部分考試是一門技術(shù)第七章中考是否有規(guī)律可循一、中考也有雷同題二、尋找規(guī)律，從押題談起三、做“母題”，樹立“類”的觀念四、記敘文閱讀四類題舉隅五、閱讀題型家譜六、先“橫”向做題，后“縱”向做題第八章文言文不差分一、文言文不差分，差啥二、“尸體解剖”文言文三、我與文言文四、文言文是一個馳騁思維的空間五、如何培養(yǎng)文言文閱讀興趣六、把文言文讀活第九章如何提高閱讀能力一、考試是一種有益的智力游戲二、閱讀的能力≠閱讀理解的能力三、如何提高純粹的閱讀能力四、如何提高閱讀理解的能力五、閱讀“陷落”之謎六、閱讀能力低下，是知識匱乏的標志第十章作文的教與學一、話題作文考爛了二、回到（半）命題作文三、學生：我敢寫真情實感嗎四、我的作文觀1.觀點之“真”2.形式之“真”3.語言之“真”五、“真”是一種能力跋：我是“語文題”老師，不是語文老師后記 TOP書摘第二章語文是一種思維訓練一、語文是一種思維訓練許博士：很多學生都覺得語文很難學，特別是閱讀和作文，更是一團糟。在做閱讀題的時候，不知道為什么錯，也不知道為什么對，稀里糊涂就參加考試了，得不得分都是稀里糊涂。有的時候，似乎明白了一點，但很多都無法明白，語文成了一筆糊涂賬。在許多人的理解中，語文等于欣賞，是一種朦朧的感覺把握，你通過“用數(shù)學方法學語文”，是想怎樣化解這個難題呢？張興東：我想在感性語文中植入理性。我把語文作為一種思維訓練。許博士：你為什么把語文當做一種思維訓練來理解呢？張興東：我們經(jīng)常說，語言是思維的載體。離開了語言，你就沒法思考。這就像一個哲學家（卡西爾）說的，人是符號的動物。一個動物看到一塊肉，只能流下唾沫，只能想，這個東西是可以吃的；但是人不同，人會首先判斷它是什么，并用一個名詞稱呼它，羊肉、牛肉等等，人給萬物命名，再用語言去認識萬物。先稱呼事物，比如蘋果，然后才想到蘋果是可以吃的。人不像動物，不是直接去面對現(xiàn)實，而是通過一個語言的世界去理解現(xiàn)實，通過語言我才跟蘋果發(fā)生“間接”聯(lián)系。而且，詞語的空間比現(xiàn)實空間要大得多，詞語中有孫悟空，而現(xiàn)實中沒有；詞語中有哈姆雷特，而現(xiàn)實中也沒有。許博士：你的意思就是說語言作為一種思維載體，它是人認識世界的工具，也是人行動的向?qū)В沁@個意思嗎？張興東：對，行動需要思維去指導，思維又要以語言為載體?！罢Z言是思維的載體”，這是句老話，我覺得這句話可以進一步說，高深的思維不僅需要語言，更需要文字。一個比較粗淺的想法，比如我的鄰居得罪我了，我要報復他一下，我是罵他一下，還是從此不理他，這過一下腦子就可以做出決定；但深度的思考，是無法在腦子里直接做出準確判斷的。一篇有見地的論文用兩萬字寫成，這種思考絕對不可能是躺在床上苦思冥想一晚上的結(jié)果。哪怕是想十年，腦子里的想法也是沒有邏輯性的、混亂的，因為我們的思維太活躍了，你可能想起一點然后跳到第二點，從第二點又跳到第三點，當你跳到第五點的時候可能就把第一點忘干凈了。許博士：或者在想某件事，中間又聯(lián)想到其他事情，就跑題了。張興東：思維就迷路了，想到這個又想到那個，這時的思維不再是一條清晰的直線。只有把它寫下來，用文字去呈現(xiàn)，你才能有長線條的、邏輯性的思考。那些文字功底較差的人，思維能力其實也比較弱。 許博士：在生活中就是這樣，很多人在做一些比較復雜的事情前，會先列一個提綱，理一下思路，第一件事是什么，第二件事是什么，第三件事該做什么了，這樣的話，做事就更有邏輯性。我為了什么目的，要想達到什么效果，我能接受什么樣的結(jié)果，我把這一切列出來，思路非常清晰，如果沒有這樣一個形諸文字的過程，思路就很混亂。張興東：很多人的思路是混亂的，他們的人生軌跡也是混亂的。比如有這么一個孩子，他想學好語文，但是你問他為什么要學好語文，他就想不太明白。既然想學好語文，那該怎么辦呢，他又想不明白，他心里偶爾想我要學好語文，偶爾又想，我應(yīng)該好好玩去，他的行為和自己的志向剛好是相反的，而且他的志向也總在變化。他的人生曲線缺乏邏輯。許博士：如何做到讓生活更有邏輯性？張興東：知道自己該干什么，該怎么干，估計每一種行為的結(jié)果，并理性地安排自己的人生。比如我覺得語文很重要，想要學好它，我就該知道怎么去學，用什么樣的方法。如果總是三天熱度，今天東一錘子，明天西一榔頭，就像一只小貓，本來筆直地前往目的地，可左邊出現(xiàn)一個東西，它就往左走，右邊出現(xiàn)一個東西，它就往右走，最后可能繞個圈就回來了。許博士：你的意思就是說，不成功的原因是思維缺乏邏輯性嗎？張興東：不能簡單地那么說，因為什么樣的人才算成功，各人有各人的看法。但我覺得讓人生富有邏輯性至少是其中一種成功的素質(zhì)。一個人如果按一條路去走，并且想方設(shè)法去做好，那么即使這個人再笨，只要憑這一點，取得一點小成功也綽綽有余，至少不至于非常失敗。許博士：現(xiàn)實中總有一些人說比較煩惱，想不開。但為什么想不開呢？可能就是思維比較混亂，思路不清晰。張興東：有一些人是因為想不通自殺了，當然也有一些人是太想得通了。因此自殺了。但自殺的人當中，想不通的居多。我覺得一個人事業(yè)上要成功，首先要有先進的思維。成功，與做事的能力、人際關(guān)系、機遇、努力等都有關(guān)系，但更基本的還是一個思維的問題。許博士：這讓我想到了剛畢業(yè)的大學生。大學生畢業(yè)進入職場，很重要的一件事就是投簡歷，有的人投幾百份簡歷還不一定能找到工作。但投了上百份的簡歷還找不到工作，一個很大的原因可能就是他不會寫簡歷，不知道怎么來展現(xiàn)自己，簡歷要么人云亦云，毫無亮點，要么思路混亂。如果一個人連找工作的訴求都說不清楚，怎么能獲得成功呢？張興東：這也是一個思維問題。我自己正準備籌備一個專業(yè)的語文團隊，但非常困難，我收到一大堆毫無亮點的簡歷。投遞簡歷的人，既不明白職位需要什么樣的人，也不明白自己適合什么樣的職位，只是把自己的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，毫無條理地呈現(xiàn)出來，我很難找這樣的人來合作。許博士：我希望干什么，就投這方面的簡歷；在獲得這個職位前，我需要做好準備，并且把自己適合這個職位的亮點展現(xiàn)出來。張興東：其實就是這么簡單，但很多人做不好，這其實是語文的素養(yǎng)問題。許博士：在你看來，語文是一個人成功的基礎(chǔ)。你把語文當做一種思維訓練，那怎么加強這種思維訓練呢？張興東：我覺得現(xiàn)在的語文教學應(yīng)該加入更多思維性的訓練，這非常重要，比如鼓勵孩子發(fā)表自己的看法、鼓勵孩子對某個問題進行探索等。但是現(xiàn)在，我們的教學以背誦、灌輸居多，思考較少，這很成問題。語文成了無法理解，但必須掌握的東西。當然有些老師可能會說，我現(xiàn)在教學壓力非常大，分析課文就需要很長的時間，可能還要趕進度，特別到了初三，上半年需要把下半年的課也講完，因為要進入總復習。我文章都講不完，還怎么給你做思維訓練！許博士：你的意思是，在正常的語文教學之外，要單獨花一定的時間專做特殊的思維訓練嗎？張興東：這么說吧，假如我告訴你，你現(xiàn)在什么都不用干，就思考吧，你能思考嗎？許博士：當然不能，因為思考得有對象，得有內(nèi)容。張興東：你只能思考一定的東西，你不能說我什么東西都不想，這叫思考，這是不可能的，我不思考任何東西怎么可能有思考呢？語文教學也是，不是單獨教學生怎么去思考，而是通過已有的東西，比如說你在分析文章的時候，在聽老師講課的時候，在寫文章的時候，在回答問題的時候，在讀文章的時候，你就已經(jīng)把這種思維訓練放在里頭了。告訴學生為什么，或者說怎樣看待某個問題，這是學生最愛聽、最有魅力的東西，不需要單獨拿出來。沒有純粹的思維，訓練思維需要在語文教學中去貫徹。語文的思維訓練是一個潛移默化的熏陶過程。二、現(xiàn)實的語文，真不講理許博士：就是說，思維訓練并不需要一個獨立的過程，在日常學習中加強即可。 張興東：即使在應(yīng)試中，也應(yīng)加強思維的訓練。近一年來，我一直在編寫閱讀方面的教材，希望把北京市最重要的考試素材，如中考題、模擬題、統(tǒng)考題匯編在一起，這些是北京市最重要的中考參考資料，在這個基礎(chǔ)上，我做一個系統(tǒng)的分析，應(yīng)該對學生備考有所幫助。但在分析的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個最困難的問題，就是沒有資料可用。許博士：怎么會沒有資料可用呢，書店里的語文教輔有很多??？張興東：我去了很多書店，找最新出版的語文教輔，發(fā)現(xiàn)有大談?wù)Z文怎么教的，也有基本題目匯編，但就是沒有找到高水平的分析。許博士：現(xiàn)在不是有那種“全解”“精析”“詳解”之類的書嗎？……TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：208版次：1開本：16開紙張：膠版紙 書店排行榜更多>> 西單圖書大廈（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 中關(guān)村圖書大廈（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 王府井書店（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 北京新華書店（2016年04月04日—04月10日）銷售排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）社科類暢銷書排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）文藝類暢銷書排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）科技類暢銷書排行榜 青島（2016年01月01日-01月07日）少兒類暢銷書排行榜 推薦書單全部書單>> 胡鵬 山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?總經(jīng)理 4.23好書推薦樊國賓 中國戲劇出版社 4.23好書推薦敖然 童趣出版有限公司 總經(jīng)理 4.23好書推薦常青 四川少年兒童出版社 社長 4.23好書推薦傅大偉 明天出版社 社長 4.23好書推薦葛慶文 江蘇鳳凰美術(shù)出版社 社長，總編輯 4.23好書推薦何成梁 浙江人民出版社 社長 4.23好書推薦何捷 福建科學技術(shù)出版社 社長 總編 4.23好書推薦金旻 中國林業(yè)出版社 社長 4.23好書推薦劉明輝 大家出版?zhèn)髅?社長、總編輯 4.23好書推薦