物理文化與教育

前言
第一章 什么是物理文化
一、文化概念的理解
二、科學(xué)文化概念的起源
三、物理文化的理解
四、物理文化的定義
參考文獻(xiàn)
第二章 物理文化的知識構(gòu)建
一、物理語言的特點(diǎn)與類型
二、物理概念的形成與特征
三、物理規(guī)律的特征與功能
四、物理知識構(gòu)建的基本原理
參考文獻(xiàn)
第三章 物理文化的特征
一、物理文化的探索性特征
二、物理文化的實(shí)驗(yàn)特征
三、物理文化的模型化特征
四、物理文化的數(shù)學(xué)化特征
五、物理文化的系統(tǒng)特征
六、物理文化的應(yīng)用特征
七、物理文化的競爭性特征
八、物理文化的國際性特征
參考文獻(xiàn)
第四章 物理文化的功能
一、物理文化的認(rèn)識功能
二、物理文化變革社會的功能
三、物理文化的滲透功能
四、物理文化的美學(xué)功能
五、物理文化的育人功能
參考文獻(xiàn)
第五章 文化視野下的物理教育
一、學(xué)校教育與文化的關(guān)系
二、物理教育與文化背景
三、文化視野下的物理教育目標(biāo)
四、文化視野下的物理教育理念
五、文化傳播與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
第六章 物理文化與物理課程標(biāo)準(zhǔn)
一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的演變
二、物理教育目標(biāo)的文化解讀
三、科學(xué)探究的文化解讀
四、自主學(xué)習(xí)的文化解讀
參考文獻(xiàn)
第七章 物理文化與物理課程資源
一、物理課程資源的理解
二、物理課程資源的種類
三、物理課程資源開發(fā)中存在的問題
四、物理課程資源的開發(fā)與利用
參考文獻(xiàn)
第八章 物理文化與教學(xué)設(shè)計(jì)
一、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的闡釋
二、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念
三、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑
四、物理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
五、基于文化理念的物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例——萬有引力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
第九章 物理文化與物理教師
一、物理教師面臨新的文化背景
二、作為物理文化載體的物理教師
三、文化融合與物理教師的知識
四、物理教師的專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
第十章 物理文化大師的教育理念
一、愛因斯坦的教育理念
二、費(fèi)恩曼的物理教育理念
三、楊振寧的物理教育理念
參考文獻(xiàn)
附錄 讀書、教書30年
一、“文化大革命”——我成長時(shí)期的文化背景
二、照壁山下寧靜的讀書歲月
三、激活創(chuàng)造的本能
四、多角度研究物理教育
五、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)與社會科學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)
六、探索物理學(xué)的文化價(jià)值
七、研究物理文化的載體——名家名著
八、大學(xué)教學(xué)路在何方
九、大學(xué)里的不同文化
十、人性的窺視
十一、人生的精神支柱
十二、珍惜曾經(jīng)擁有的感動