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內(nèi)容簡介

　　當今的孩子生活在數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)品隨處可見的社會環(huán)境中，這一代被稱為“數(shù)字土著”的兒童的心智模式已與“數(shù)字移民”的成年人有著很大的不同。教師與家長如何隨著“數(shù)字土著”融入到以數(shù)字技術(shù)為生活基礎(chǔ)的環(huán)境中，并運用數(shù)字技術(shù)開展科學教育，以培養(yǎng)孩子的“二十一世紀技能”，成為當今國際教育實踐與研究的熱點。本書作者從一位長期從事數(shù)字化科學教育的實踐者的視角，以輕松活潑的方式提出觀點，認為科學教育的靈魂是探求事實，對如何用生活中常見的數(shù)字技術(shù)探求事實、形成科學解釋等做了引人入勝的闡述。還探討了當今數(shù)字時代的科學教育所面臨的一些核心問題，并詳細闡述了他提出的科學課程設(shè)計模型和鳶尾花（IRIS）數(shù)字化探究學習模式，提供了經(jīng)典的案例作為學習的參考，為當代科學課程的設(shè)計提供了一個全新的范式。這是一本適合教師、家長及學生閱讀的科學普及讀物。

作者簡介

　　吳向東，特級教師，教育部“國培計劃”首批專家，廣東省中小學教師工作室主持人，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師，廣東省第二師范學院兼職教授，以自由、平等的方式組建了跨地域跨校的鳶尾花（IRIS）教師團隊，從團隊中培養(yǎng)出了3位廣東省中小學教師工作室主持人。出版的專著《質(zhì)變與重構(gòu)——信息時代的科學教育探索》獲廣東省哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎，本書是該成果后的又一力作。

圖書目錄

第一章科學教育的靈魂：探求事實第一節(jié) 事實第二節(jié) 用數(shù)字技術(shù)探求事實第三節(jié) 用事實獲取解釋思考第二章數(shù)字時代的科學教育理論構(gòu)建第一節(jié) 草根教師第二節(jié) 鳶尾花(IRIS)的起源第三節(jié) 情境導向的科學課程設(shè)計第四節(jié) 高級思維、批判性思維與科學思維第五節(jié) 事實證據(jù)、提出問題和解決難題第六節(jié) 閱讀與實踐第七節(jié) 分享、交往與創(chuàng)造思考第三章鳶尾花(IRIS)數(shù)字化探究學習模式第一節(jié) 建模第二節(jié) 模式釋義第三節(jié) 課程表達第四節(jié) 教學實施第五節(jié) 學習評價第六節(jié) 教師團隊思考第四章鳶尾花(lRIS)科學課程設(shè)計案例第一節(jié) 綜合性科學活動：食物鏈第二節(jié) 跨地域觀察：秋天的樹葉第三節(jié) 工程設(shè)計：紙支柱第四節(jié) 應用公共科學數(shù)據(jù)：我們來做天氣預報第五節(jié) 虛擬實驗：彩燈設(shè)計第六節(jié) 科學態(tài)度教育：大地震第七節(jié) 批判性思考：美國人登月是造假嗎? 思考參考文獻