基于TQM的高校教學質(zhì)量管理模式

上篇 概論篇
第一章 TQM和IS09000簡介
第一節(jié) 管理、質(zhì)量與質(zhì)量管理
一、管理的基本概念
二、質(zhì)量的定義和內(nèi)涵
三、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的特點
四、質(zhì)量管理的定義和發(fā)展簡史
五、加強質(zhì)量管理和提高產(chǎn)品質(zhì)量的必要性
第二節(jié) TQM的概念和特點
一、TQM的概念、內(nèi)涵及其演化
二、TQM的基本特點
第三節(jié) TQM的基本思想、代表理論和基本流程
一、TQM的基本思想
二、TQM的代表理論和基本流程
第四節(jié) TQM的目標、實施步驟和基礎(chǔ)工作
一、TQM的目標
二、企業(yè)推行TQM的基本步驟
三、TQM的基礎(chǔ)工作
第五節(jié) TQM與ISO9000族標準
一、TQM的創(chuàng)新及與其他先進管理方法的融合
二、ISO9000族標準的產(chǎn)生和發(fā)展
三、ISO9000的基本原理和特點
第六節(jié) TQM與ISO9000的異同及相互關(guān)系
一、TQM與ISO9000的相同之處
二、TQM與ISO9000的不同之處
三、TQM與ISO9000的關(guān)系
第二章 TQM在高校教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用
第一節(jié) 高等教育質(zhì)量保障與高校內(nèi)部教學質(zhì)量管理
一、我國高等教育質(zhì)量保障的主體
二、高校教學質(zhì)量外部保障與內(nèi)部管理的關(guān)系
第二節(jié) 將TQM引入高校教學質(zhì)量管理的必要性和可行性
一、將TQM應(yīng)用于高校教學質(zhì)量管理的必要性
二、將TQM應(yīng)用于高校教學質(zhì)量管理的可行性
第三節(jié) 國內(nèi)外高校推行TQM的現(xiàn)狀及困境
一、TQM在國內(nèi)外高校的應(yīng)用概況
二、高校推行TQM面臨的問題和困境
三、對在我國高校教學管理領(lǐng)域推行TQM的幾點看法
第三章 高校教學全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵、理念和模式
第一節(jié) 高校教學管理模式及傳統(tǒng)模式的弊端分析
一、高校教學管理的基本模式
二、傳統(tǒng)教學管理模式的特點和弊端
第二節(jié) 教學質(zhì)量管理與教學全面質(zhì)量管理
一、教學質(zhì)量管理的概念
二、教學全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和特點
三、高校實施教學全面質(zhì)量管理的利益分析
第三節(jié) 基于TQM和ISO9000的高校教學質(zhì)量管理新理念
一、以顧客為關(guān)注焦點，樹立新的教育教學服務(wù)質(zhì)量觀
二、以人為本，全員參與教學質(zhì)量管理
三、根據(jù)事實管理，充分發(fā)揮領(lǐng)導作用
四、系統(tǒng)集成，實行全學校、全方位教學質(zhì)量管理
五、持續(xù)改進和創(chuàng)新，不斷提升教學質(zhì)量
六、預防為主，加強全過程教學質(zhì)量控制
七、加強溝通，與供方建立互利合作關(guān)系
第四節(jié) 教學質(zhì)量管理模式和基于TQM的“七全”教學質(zhì)量管理模式
一、模式和模式分析方法簡述
二、基于TQM的高校“七全”教學質(zhì)量管理模式的基本框架
下篇 模式篇
第四章 全面的教育教學質(zhì)量觀
第一節(jié) 高等教育質(zhì)量和教學質(zhì)量的概念及特點
一、高等教育質(zhì)量的概念
二、教學質(zhì)量的內(nèi)涵和特性
第二節(jié) 大眾化高等教育階段的多元質(zhì)量觀
一、發(fā)展性質(zhì)量觀
二、多樣化質(zhì)量觀
三、適應(yīng)性質(zhì)量觀
四、整體性質(zhì)量觀
五、特色性質(zhì)量觀
第三節(jié) 顧客滿意與教育教學服務(wù)質(zhì)量觀
一、以顧客為中心是TQM的一個核心理念
二、高等教育產(chǎn)出與教育教學服務(wù)質(zhì)量觀
三、教育服務(wù)貿(mào)易與高等教育的服務(wù)性
四、高校教學質(zhì)量管理如何貫徹教育教學服務(wù)質(zhì)量觀
第四節(jié) 教學全面質(zhì)量特性和全面的教學質(zhì)量觀
一、TQM中的全面質(zhì)量內(nèi)涵
二、教學全面質(zhì)量特性
三、樹立全面教學質(zhì)量觀
第五章 全面的教學質(zhì)量標準
第一節(jié) 標準、質(zhì)量標準的內(nèi)涵和特點
一、標準和質(zhì)量標準的內(nèi)涵
二、質(zhì)量標準的基本特點
第二節(jié) 教學質(zhì)量標準的概念、特征和價值取向
一、教學質(zhì)量標準的概念
二、教學質(zhì)量標準的特征
三、教學質(zhì)量標準的價值取向
第三節(jié) 人才培養(yǎng)目標與教學質(zhì)量標準
一、教育方針與人才培養(yǎng)總目標
二、我國高等學校的培養(yǎng)目標
三、制定教學質(zhì)量標準的基本依據(jù)
第四節(jié) 高等教育教學質(zhì)量的基本標準和共性要求
一、對學生德智體諸方面的基本質(zhì)量要求
二、對學生知識、能力、素質(zhì)方面的基本質(zhì)量要求
三、不同層次高校的基本質(zhì)量標準
第五節(jié) 全面多樣的教學質(zhì)量標準體系的構(gòu)建
一、大眾化教育階段建立多樣化教學質(zhì)量標準的必要性和必然性
二、全面多樣的高等教育教學質(zhì)量標準體系及其結(jié)構(gòu)
三、高校內(nèi)部主要教學環(huán)節(jié) 的質(zhì)量標準
四、高校制定教學質(zhì)量標準應(yīng)遵循的若干原則
第六章 全員的教學質(zhì)量管理
第一節(jié) 全員參與的內(nèi)涵和方式
一、全員參與的內(nèi)涵和實施要點
二、全員參與教學質(zhì)量管理的主要方式
第二節(jié) 教學質(zhì)量團隊建設(shè)
一、團隊的概念和TQM中的質(zhì)量管理（QC）小組活動
二、教學質(zhì)量團隊的定義和基本特征
三、教學質(zhì)量團隊的主要類型
四、高校教學團隊的培育與建設(shè)
第三節(jié) 教學管理組織與教學質(zhì)量責任制
一、質(zhì)量責任制的內(nèi)涵和意義
二、高校教學管理體制及組織形式
三、高校教學質(zhì)量管理機構(gòu)及其職責
四、高校教學管理中的崗位質(zhì)量責任制
第四節(jié) 質(zhì)量教育和質(zhì)量激勵
一、質(zhì)量教育和培訓
二、強化激勵機制
第五節(jié) 教學質(zhì)量文化建設(shè)
一、TQM中的質(zhì)量文化建設(shè)
二、高校教學質(zhì)量文化的內(nèi)涵和特點
三、高校教學質(zhì)量文化的功能
四、高校教學質(zhì)量文化的層次結(jié)構(gòu)
五、高校教學質(zhì)量文化的建設(shè)原則
第七章 全過程的教學質(zhì)量管理
第一節(jié) 教學質(zhì)量管理過程及其規(guī)律
一、TQM中的過程概念和全過程質(zhì)量管理觀
二、教學質(zhì)量管理過程的分類和基本要求
三、高校教學質(zhì)量管理過程的基本規(guī)律
第二節(jié) TQM中的預防為主和持續(xù)改進思想及在高校中的應(yīng)用
一、預防為主思想及在高校教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用
二、持續(xù)改進思想及在高校教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用
第三節(jié) 教學質(zhì)量持續(xù)改進的基本模式
一、PDSA循環(huán)模式
二、質(zhì)量目標管理模式
三、質(zhì)量策劃、控制、改進“三部曲”模式
四、“輸入一過程一輸出”轉(zhuǎn)化增值模式
五、組織變革模式
第四節(jié) 基于PDCA循環(huán)的高校教學質(zhì)量管理過程
一、制訂計劃（P）
二、組織實施（D）
三、檢查評估（C）
四、總結(jié)提高（A）
五、結(jié)語
第五節(jié) 高校全期教學過程主要階段的質(zhì)量管理
一、招生工作
二、入學教育
三、課堂教學
四、實踐教學
五、畢業(yè)設(shè)計（論文）
六、畢業(yè)與就業(yè)教育工作
第八章 全要素的教學質(zhì)量管理
第一節(jié) 制約因素理論和TQM中的全要素管理思想簡介
一、制約因素理論及啟示
二、TQM中的全要素管理思想及在教學管理中的應(yīng)用
第二節(jié) 高校教學質(zhì)量影響因素分類及主要影響因素分析
一、高校教學質(zhì)量影響因素分類
二、影響高校教學質(zhì)量的主要因素分析
三、加強對教學質(zhì)量影響因素管理的框架設(shè)計
第三節(jié) 對人（教師、學生）的質(zhì)量管理
一、師資管理
二、學生管理
第四節(jié) 對事（專業(yè)、課程）的質(zhì)量管理
一、專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量管理
二、課程建設(shè)與質(zhì)量管理
第五節(jié) 對物（教學物力資源）的質(zhì)量管理
一、教學物力資源的內(nèi)涵和作用
二、教學物力資源的類型及管理內(nèi)容
三、高校教學物力資源的開發(fā)與管理對策
第九章 全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控
第一節(jié) 全方位教學質(zhì)量監(jiān)控概述
一、控制和教學質(zhì)量監(jiān)控的概念與內(nèi)涵
二、TQM中的全方位質(zhì)量管理思想
三、全面教學質(zhì)量的實現(xiàn)需要加強全方位質(zhì)量監(jiān)控
第二節(jié) 全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本原則
一、全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
二、全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的基本原則
第三節(jié) 全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的主體和內(nèi)容
一、全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的主體及其作用
二、全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容
第四節(jié) 全方位教學質(zhì)量監(jiān)控的途徑和方法
一、教學檢查
二、教學督導
三、教學質(zhì)量評估
四、信息反饋
五、制度規(guī)范
第十章 全面的教學管理方法
第一節(jié) 教學管理方法概述
一、教學管理方法的基本概念和特點
二、教學管理方法的功能與作用
三、全面教學管理方法的層次劃分
四、運用教學管理方法應(yīng)注意的幾個問題
第二節(jié) 教學管理的系統(tǒng)科學方法
一、教學管理的系統(tǒng)方法
二、教學管理的控制方法
三、教學管理的信息方法
第三節(jié) 一般管理方法
一、調(diào)查研究方法
二、行政方法
三、行為科學方法
四、思想教育方法
第四節(jié) 教學全面質(zhì)量管理與質(zhì)量統(tǒng)計方法
一、定量的統(tǒng)計質(zhì)量管理方法
二、定性的質(zhì)量管理方法
參考文獻
后記
作者簡介