小學語文課例研修的8個實踐策略：打造高效能課堂和優(yōu)秀教師團隊

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序 2/ 009
序 3/ 011
前言 / 013
第一部分：解決“為什么做”的問題
策略一　課例研修讓教師團隊的教學變得更有章法 / 001
（一）課例研修的由來、內(nèi)涵、特點、關(guān)鍵要素及價值 / 001
（二）借助案例，簡介課例研修全貌 / 001
（三）課例研修的基本模式與變式 / 001
（四）課例研修與教學研究、課題研究和磨課的聯(lián)系與區(qū)別 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略二　搭建平臺助推教師開展課例研修 / 001
（一）課例研修方案的制定 / 001
（二）課例研修不同層級組織形式 / 001
（三）課例研修組員構(gòu)成及分工 / 001
☆ 思考與行動 / 001
第二部分：解決“做什么和怎樣做“的問題
策略三　課前會議：課例研修的根本所在 / 001
（一）確定課例研修主題 / 001
（二）選擇課例研修課例 / 001
（三）圍繞課例研修主題開展文獻研究 / 001
（四）圍繞課例研修主題開展調(diào)查并分析 / 001
（五）根據(jù)課例研修主題制定課堂觀察表 / 001
（六）培訓課例研修小組成員 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略四　“三輪兩反思”：小學語文課例研修的行為跟進 / 001
（一）課例研修主題在每一輪課中的體現(xiàn) / 001
（二）執(zhí)教教師在教學中關(guān)注點發(fā)生變化 / 001
（三）觀課教師的觀課方法 / 001
（四）對教學中 “關(guān)鍵事件”的捕捉、分析和改進 / 001
（五）觀課后，整理課堂實錄并作分析 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略五　課后會議：需要強調(diào)的“再調(diào)查與分析” / 001
（一）圍繞課例研修主題再度開展調(diào)查并分析 / 001
（二）根據(jù)課堂實錄、議課實錄等，提煉每一輪課的特征 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略六　成果整理：可轉(zhuǎn)化為教學指導的寶貴資源 / 001
（一）整理小學語文課例研修的階段成果 / 001
（二）總結(jié)小學語文課例研修的終結(jié)成果 / 001
（三）形成指導小學語文學科教學指導意見 / 001
☆ 思考與行動 / 001
第三部分：解決“常態(tài)化”和“課程化”的問題
策略七　建立團隊研修機制，引領教師專業(yè)學習互助成長 / 001
（一）課例研修組織者引領和激勵教師，開展富有挑戰(zhàn)性的學習與實踐，凝聚團隊智慧 / 001
（二）課例研修能統(tǒng)合各種學習形式，促進教師專業(yè)學習和能力成長的體驗 / 001
（三）課例研修崇尚教師同伴互為資源，“學中做”，“做中學” / 001
（四）課例研修營造良好的研修文化，幫助教師團隊提高教學質(zhì)量 / 001
☆ 思考與行動 / 001
策略八　課例研修促進區(qū)校聯(lián)動，成為教師“國培計劃”
 　　　　必修課程 / 001
（一）課例研修成為小學語文教師繼續(xù)教育專業(yè)必修課程 / 001
（二）課例研修網(wǎng)絡課程的建構(gòu) / 001
（三）課例研修校本化的持續(xù)探索 / 001
☆ 思考與行動 / 001
后記 / 001
參考文獻 / 001