基于問題的學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐

定　價：￥45.00

作　者：	杜翔云，（丹）科莫斯，鐘秉林編，杜翔云等譯
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	學(xué)習(xí)方法報考中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787040307306	出版時間：	2013-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《基于問題的學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐》是一部從國外相關(guān)研究論文中選擇、編輯而成的“基于問題的學(xué)習(xí)”（PBL）教育模式應(yīng)用指南，書中不僅討論了PBL模式應(yīng)用的發(fā)展歷史、誤解與爭論、變革管理、效果評估等理論問題，還結(jié)合具體學(xué)科，重點(diǎn)分析了PBL在物理、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)、外語、工商管理、建筑設(shè)計等多個專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況?！痘趩栴}的學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐》適合銳意改革的教育行政管理者、關(guān)注PBL問題的教育理論工作者，以及開展PBL活動的學(xué)校師生閱讀，可以在理論研究者、各學(xué)科實(shí)踐者之間搭建起溝通的橋梁，為解決PBL在中國推廣過程中遇到的問題提供參考。

作者簡介

　　杜翔云，女，教育學(xué)博士，聯(lián)合國教科文組織PBL研究中心副主任，丹麥奧爾堡大學(xué)（世界上最早成功開展PBL項(xiàng)目的大學(xué)之一）學(xué)習(xí)與哲學(xué)系教授、亞洲中心中國合作處主任、創(chuàng)新學(xué)習(xí)孔子學(xué)院院長；發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，目前研究方向?yàn)榛趩栴}的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展；多次來中國給中國醫(yī)科大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校教師進(jìn)行PBL應(yīng)用培訓(xùn)。安奈特·科莫斯（Anette Kolmons），女，聯(lián)合國教科文組織PBL研究中心主任，丹麥奧爾堡大學(xué)發(fā)展規(guī)劃系教授。鐘秉林，男，英國威爾士大學(xué)博士，中國教育學(xué)會會長，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，曾任北京師范大學(xué)校長，教育部高等教育司司長；在教育管理領(lǐng)域發(fā)表論文數(shù)十篇，主編、參編多部著作，目前主要研究方向?yàn)楦叩冉逃吲c管理、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

圖書目錄

第一部分歷史
　第一章基于問題與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)簡史
　　一、引言
　　二、丹麥的項(xiàng)目教學(xué)
　　三、混合模式
　　四、基于問題與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)原則
　　參考文獻(xiàn)
　第二章對基于問題的學(xué)習(xí)模式及其發(fā)展的挑戰(zhàn)性反思
　　一、引言
　　二、解讀基于問題的學(xué)習(xí)
　　三、發(fā)展簡史
　　四、主要論爭
　　五、實(shí)施方法：新舊比較
　　六、同一主題，新的形式
　　七、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　　附錄一：基于問題的學(xué)習(xí)的模式類型
　　附錄二：基于問題的學(xué)習(xí)的課程模式
　第三章基于問題的學(xué)習(xí)：一種大學(xué)教學(xué)組織途徑
　　一、引言
　　二、約定俗成世界里的新奇做法
　　三、關(guān)于學(xué)習(xí)的“新概念”
　　四、奧爾堡模式及其獲得廣泛認(rèn)可的原因
　　五、衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)變了嗎
　　六、當(dāng)前的問題
　　七、未來的發(fā)展
　　參考文獻(xiàn)
第二部分變革管理
　第四章走向基于問題的學(xué)習(xí)的教育變革
　　一、引言
　　二、教育變革
　　三、變革策略
　　四、變革階段
　　五、管理
　　六、變革的持續(xù)性
　　七、展望
　　參考文獻(xiàn)
　第五章實(shí)現(xiàn)高效益的基于問題的學(xué)習(xí)——解析對“基于問題的學(xué)習(xí)”的誤解
　　一、引言
　　二、澄清誤解
　　三、結(jié)語
　　參考文獻(xiàn)
　第六章走向基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的變革——組織領(lǐng)導(dǎo)與教師發(fā)展的角色
　　一、引言
　　二、變革的背景：大學(xué)所面臨的問題
　　三、突圍之路：啟發(fā)性思路
　　四、醞釀階段
　　五、“做中學(xué)”：教師發(fā)展的歷程
　　六、變革中的其他影響因素
　　七、學(xué)生的準(zhǔn)備工作，以及對實(shí)施過程的調(diào)控
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第三部分多樣化的實(shí)踐