誰(shuí)贏得高中，誰(shuí)就贏得人才：全球視野下高中課程和高考變革的對(duì)策建議

定　價(jià)：￥34.00

作　者：	崔允漷等主編
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787561799871	出版時(shí)間：	2013-02-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	251	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　普通高中，作為我國(guó)現(xiàn)行教育體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近十多年來(lái)有了快速的發(fā)展。今后若干年，普通高中教育在若干地區(qū)可能還會(huì)有一些數(shù)量擴(kuò)展的需求，但從整體來(lái)說(shuō)，其發(fā)展重心需要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)移。圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的落實(shí)，如何結(jié)合自身學(xué)段的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將國(guó)家基本教育方針轉(zhuǎn)化為具體的發(fā)展思路、政策和任務(wù)，是普通高中急待破解的課題。崔允漷編著的《誰(shuí)贏得高中誰(shuí)就贏得人才》在全球范圍內(nèi)選擇了有代表性的12個(gè)國(guó)家和地區(qū)，包括美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、芬蘭、韓國(guó)，以及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)、香港特區(qū)，主要從4個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行詳盡的個(gè)案研究，包括教育體制和高中類(lèi)型；普通高中課程體系的最新動(dòng)向、總體結(jié)構(gòu)和框架、共同學(xué)分要求與多樣化選修科目；特色學(xué)校建設(shè)等各種配套措施；高考科目和高校招生?！墩l(shuí)贏得高中誰(shuí)就贏得人才》為我國(guó)的教育改革提供了具有創(chuàng)新性、可行性的對(duì)策建議。該書(shū)認(rèn)為，我國(guó)原有的教育體制屬于高基礎(chǔ)＋文理分科的體系，今后，應(yīng)朝著中高基礎(chǔ)＋市場(chǎng)化的專(zhuān)業(yè)分化體系進(jìn)行深化改革。為此，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少共同基礎(chǔ)的科目，為學(xué)生的個(gè)性化選擇提供更多的空間；應(yīng)當(dāng)提供范圍更廣、程度更深的選修選考科目；以專(zhuān)業(yè)分化為基礎(chǔ)，創(chuàng)建特色學(xué)校、試辦綜合高中；改革高考招生制度，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)分化選考科目的重要性，重建全國(guó)統(tǒng)一可比的考試制度，并允許學(xué)生隨考多考，等等。總之，圍繞個(gè)性化、多樣化的主題，本書(shū)對(duì)我國(guó)的高中課程、高考制度、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)體制，提出了諸多對(duì)策建議，必將對(duì)我國(guó)的教育體制變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《誰(shuí)贏得高中，誰(shuí)就贏得人才：全球視野下高中課程和高考變革的對(duì)策建議》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

總報(bào)告誰(shuí)贏得高中，誰(shuí)就贏得人才——全球視野下高中課程和高考變革的對(duì)策建議前言第一節(jié) 普通高中課程與高考比較研究一、高中的年限與類(lèi)型二、高中的定位和培養(yǎng)目標(biāo) 三、高中課程設(shè)置的總體框架四、高中課程設(shè)置共同基礎(chǔ)的內(nèi)涵五、高中課程設(shè)置多樣化的內(nèi)涵六、普通高中課程實(shí)施七、高考與升學(xué) 第二節(jié) 深化我國(guó)普通高中課程與高考變革的對(duì)策建議一、進(jìn)一步明確我國(guó)的高中定位和課程設(shè)置原則．二、調(diào)整和降低必修必選學(xué)分，合理布局，騰出空間三、構(gòu)建我國(guó)課程設(shè)置多樣化的模式和機(jī)制四、設(shè)置學(xué)分要求、模塊組合相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、固定化的選修考科五、拓寬選修科目門(mén)類(lèi)，加深選修科目程度六、建立與高中課程多樣化相協(xié)調(diào)的各種配套措施七、建立與高中課程多樣化相協(xié)調(diào)的高考招生制度結(jié)語(yǔ)分報(bào)告美國(guó)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中的成就第二節(jié) 普通高中的定位和課程設(shè)置原則第三節(jié) 普通高中課程設(shè)置的基本要求第四節(jié) 普通高中課程設(shè)置的多樣化特征第五節(jié) 普通高中的課程實(shí)施和高考招生第六節(jié) 啟示美國(guó)加州普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中多樣化課程的社會(huì)基礎(chǔ) 第二節(jié) 加州普通高中課程方案第三節(jié) 加州比佛利山高中課程個(gè)案研究第四節(jié) 啟示俄羅斯普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中概況第二節(jié) 普通高中教育標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 普通高中側(cè)重性專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革第四節(jié) 普通高中基礎(chǔ)及示范教學(xué)計(jì)劃第五節(jié) 統(tǒng)一國(guó)家高考下的多樣化考科第六節(jié) 啟示德國(guó)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中：文理高中第二節(jié) 文理高中的課程多樣化第三節(jié) 啟示日本普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 高中的類(lèi)型第二節(jié) 普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié) 普通高中的課程編制與學(xué)生選課第四節(jié) 高考招生科目的多樣性附件一《學(xué)校教育法》(摘譯) 附件二《高中教學(xué)綱要》(摘譯)英國(guó)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中定位和高考招生制度第二節(jié) 普通高中課程設(shè)置的現(xiàn)狀與趨勢(shì) 第三節(jié) 啟示法國(guó)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 高中概況第二節(jié) 普通高中的定位與課程目標(biāo) 第三節(jié) 普通高中課程設(shè)置第四節(jié) 高考招生制度第五節(jié) 啟示附件一《高中課程方案》(2010)韓國(guó)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中課程設(shè)置的變遷第二節(jié) 普通高中課程編制和運(yùn)行第三節(jié) 高考與高招第四節(jié) 普通高中課程實(shí)施第五節(jié) 啟示澳大利亞普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 高中概況第二節(jié) 普通高中課程方案第三節(jié) 首府領(lǐng)地高中課程方案第四節(jié) 啟示芬蘭普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中教育概況第二節(jié) 普通高中的定位與培養(yǎng)目標(biāo) 第三節(jié) 普通高中的課程結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 普通高中課程實(shí)施與考核評(píng)價(jià) 第五節(jié) 啟示新加坡普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 學(xué)制概況第二節(jié) 普通高中的定位和類(lèi)型第三節(jié) 普通高中課程設(shè)置及其特點(diǎn) 第四節(jié) 普通高中的課程實(shí)施與配套政策第五節(jié) 高考與升學(xué)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中的定位和課程目標(biāo) 第二節(jié) 普通高中課程設(shè)置方案第三節(jié) 普通高中課程實(shí)施與考核評(píng)價(jià) 第四節(jié) 普通高中課程設(shè)置配套政策第五節(jié) 啟示附件一《普通高級(jí)中學(xué)課程綱要總綱》中國(guó)香港特區(qū)普通高中課程設(shè)置研究第一節(jié) 普通高中課程與高考招生簡(jiǎn)介第二節(jié) 普通高中的定位和課程設(shè)置原則第三節(jié) 普通高中課程設(shè)置總框架第四節(jié) 普通高中必修必考與選修選考制度第五節(jié) 普通高中的課程實(shí)施第六節(jié) 高考與升學(xué) 第七節(jié) 啟示