知識產(chǎn)權(quán)法原理與實(shí)務(wù)

　　國家教育部針對高等職業(yè)技術(shù)教育明確提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有別于學(xué)科教育，應(yīng)具有更加鮮明的職業(yè)性、實(shí)踐性和崗位針對性，應(yīng)更加注重知識的有效傳播。”為了適應(yīng)我國高等法律職業(yè)技術(shù)教育的改革與建設(shè)，我們有必要對高等法律職業(yè)技術(shù)教育的理念、手段、方式和課程進(jìn)行全面深入的改革。作為這一改革進(jìn)程中的一個重要步驟，廣東司法警官職業(yè)學(xué)院組織全校各學(xué)科、專業(yè)的骨干教師，會同院外行業(yè)專家參與、編寫了一套法律高職教學(xué)專用教材，《知識產(chǎn)權(quán)法原理與實(shí)務(wù)》即為該系列教材之一。我國高等院校傳統(tǒng)法學(xué)教材以學(xué)科知識體系為框架，在內(nèi)容編排上“重理論、輕實(shí)踐”。在研究型法律人才培養(yǎng)領(lǐng)域使用這樣的教材無可厚非，但是高等法律職業(yè)教育以服務(wù)型和技能型法律人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)教材已經(jīng)無法滿足應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)需求。因此，廣東司法警官職業(yè)學(xué)院在主持自編高職專用系列教材時，結(jié)合高等法律職業(yè)教育的特點(diǎn)與要求，明確提出“理論以‘必需、夠用’為尺度，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)”的編寫思路，按照“以任務(wù)驅(qū)動和工作流程為導(dǎo)向”等創(chuàng)新型高等職業(yè)教育的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教材格式化的學(xué)科知識體系，以典型工作任務(wù)和工作流程重新整合教材內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)單元或模塊。以本教材為例，我們按照知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)習(xí)所需要完成的典型工作任務(wù)依次設(shè)計出“認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)——細(xì)分知識產(chǎn)權(quán)——取得知識產(chǎn)權(quán)——行使知識產(chǎn)權(quán)——保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)”五個教學(xué)章節(jié)，將知識產(chǎn)權(quán)法的學(xué)科知識有選擇地融人這些章節(jié)中。適當(dāng)削減理論內(nèi)容，增加案例和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教材中所占的比例。在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教育、突出職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，重組知識結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容，突顯高等法律職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)特色。我們認(rèn)為，教材改革是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，有了適合高等法律職業(yè)技術(shù)教育的配套教材，再配合相應(yīng)的課程建設(shè)和教學(xué)改革，高等法律職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。

暫缺《知識產(chǎn)權(quán)法原理與實(shí)務(wù)》作者簡介