美術(shù)教育學(xué)

第一章　美術(shù)教育學(xué)及人文美術(shù)教育
第一節(jié)　美術(shù)教育學(xué)
一、美術(shù)教育學(xué)概說
二、美術(shù)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
三、美術(shù)教育學(xué)的研究目的
第二節(jié)　美術(shù)教育中的人文美術(shù)教育
一、人文屬性的定位
二、美術(shù)教育形態(tài)中的美術(shù)詞義
三、人文美術(shù)教育的屬性
四、美術(shù)教育種類與區(qū)別
五、美術(shù)教育的公共空間場所
第三節(jié)　美術(shù)教育的價值
一、提高大眾的生活品位
二、應(yīng)對多元文化的需要
三、傳播藝術(shù)知識
第四節(jié)　美術(shù)教育的功能
一、美術(shù)教育的社會功能
二、美術(shù)教育的人本功能
三、智育功能
四、德育功能
五、情感與潛能開發(fā)功能
六、認識功能
七、美育功能
八、人文心理關(guān)懷與理療
第五節(jié)　美術(shù)教育的意義
一、提高國民素質(zhì)
二、社會文化建設(shè)
三、提高人的生活品位
四、民眾情感與理智和諧的需要
五、實現(xiàn)人的社會化
第六節(jié)　人文美術(shù)教育的認識問題
第二章　美術(shù)教育課程
第一節(jié)　中小學(xué)美術(shù)教育的課程
一、美術(shù)教育課程的內(nèi)涵與理念
二、美術(shù)教育課程的性質(zhì)與價值
三、美術(shù)教育課程的特點
四、信息技術(shù)與課程整合
第二節(jié)　中小學(xué)美術(shù)教育課程原則
一、面向全體的原則，強調(diào)人文
二、開放多元與去中心化
三、強調(diào)過程，倡導(dǎo)合作
四、廣泛的資源開發(fā)與利用
第三節(jié)　美術(shù)教育課程的新趨勢
第三章　美術(shù)教育教學(xué)
第一節(jié)　美術(shù)教學(xué)觀念與因素
一、教學(xué)觀與教學(xué)理念
二、美術(shù)教學(xué)的因素
第二節(jié)　教學(xué)原則與模式
一、教學(xué)原則
二、教學(xué)模式
三、美術(shù)課常用的教學(xué)方法
第三節(jié)　中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
二、教學(xué)設(shè)計的要素與方法
三、教學(xué)設(shè)計方案
第四節(jié)　后現(xiàn)代主義美術(shù)教育課程觀對美術(shù)教學(xué)的啟示
第五節(jié)　美術(shù)教育的新向度
一、寓教于樂的美術(shù)教育
二、教育目標與教育角色的新定位
三、生態(tài)式的教育機制
四、綜合化的教育機制
第四章　美術(shù)教育資源
第一節(jié)　美術(shù)教育資源的闡述
一、教育資源的概念與內(nèi)涵
二、美術(shù)教育資源的分類
三、美術(shù)教育資源的功能
第二節(jié)　美術(shù)教育資源開發(fā)與利用
一、美術(shù)教育資源開發(fā)有多種途徑
二、民間美術(shù)教育與本土資源的利用
三、生態(tài)自然資源的利用
四、文化遺產(chǎn)資源的利用
五、場館美術(shù)教育資源的利用
六、信息資源的利用
第三節(jié)　美術(shù)教育課程與資源整合
一、全曰制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》（實驗稿）關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用
二、課程資源整合是課程的有機組成部分
三、課程資源整合順應(yīng)美術(shù)課程改革
四、課程資源選擇與管理
第四節(jié)　高等學(xué)校通識美術(shù)教育
一、正確認識高等學(xué)校通識美術(shù)教育
二、高校通識美術(shù)教育面對全體學(xué)生
三、高校通識美術(shù)教育的價值和功能
四、高校通識美術(shù)教育的課程
五、管理機構(gòu)與師資隊伍
六、藝術(shù)社團與校園藝術(shù)文化建設(shè)
七、高校公共人文藝術(shù)教育課程與資源整合
八、高校美術(shù)教育與校園環(huán)境
第五章　美術(shù)教育評價
第一節(jié)　美術(shù)教育評價的概念
第二節(jié)　美術(shù)教育評價的范圍
第三節(jié)　評價與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系
第四節(jié)　美術(shù)教育評價的功能與要求
第五節(jié)　美術(shù)教學(xué)評價原則與方法
第六節(jié)　美術(shù)教育評價的主體與對象
第七節(jié)　中小學(xué)美術(shù)教育評價的特點與類型
第八節(jié)　教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價
第六章　美術(shù)教師與學(xué)生
第一節(jié)　美術(shù)教師
一、美術(shù)教師的職業(yè)角色
二、美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)
三、美術(shù)教師的現(xiàn)代觀念
第二節(jié)　學(xué)生
一、接受美術(shù)教育的學(xué)生的特點
二、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
三、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)
第三節(jié)　美術(shù)教育與法制
一、健全的教育法制的幾個方面
二、加強教育法制建設(shè)的意義
三、我國教育法制建設(shè)與執(zhí)行
四、完善相應(yīng)的法律與美術(shù)教師依法執(zhí)教
第七章　美術(shù)教育與人類文明
第一節(jié)　原始美術(shù)教育是人類生存的必要手段
一、工具與實用美術(shù)教育
二、原始宗教美術(shù)教育
三、原始時期美術(shù)教育特征
第二節(jié)　古代美術(shù)教育
一、奴隸社會美術(shù)教育
二、歐洲中世紀美術(shù)教育
三、中國古代美術(shù)教育
四、唐宋時期美術(shù)教育
五、明清時期美術(shù)教育
六、歐洲文藝復(fù)興、宗教改革與工業(yè)革命時期美術(shù)教育
第四節(jié)　近現(xiàn)代美術(shù)教育
一、中國近現(xiàn)代中小學(xué)校美術(shù)教育
二、20世紀外國學(xué)校美術(shù)教育
三、新中國成立以來學(xué)校美術(shù)教育