趨勢與策略：地方性高校本科人才培養(yǎng)的理論與實踐

定　價：￥18.00

作　者：	林華東著
出版社：	廈門大學出版社
叢編項：
標　簽：	人才學社會科學

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京東 (￥15.80)

ISBN：	9787561530771	出版時間：	2008-08-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	196	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《趨勢與策略：地方性高校本科人才培養(yǎng)的理論與實踐》集中反映了作者自新世紀以來對地方性高校本科人才培養(yǎng)理論和實踐的探索。圍繞新時期高等教育面臨的六個方面的趨勢，提出了相應的策略。一是應對大眾化趨勢。高等教育大眾化給高校辦學者提出了新的挑戰(zhàn)。地方院校需要重新探索辦學定位，把“能力型、應用性”人才作為新時期人才培養(yǎng)的目標。二是應對素質(zhì)化趨勢?，F(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)提出了高規(guī)格的綜合素質(zhì)教育的要求。地方院校要重新構(gòu)建適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化、科技、教育發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，建設科學合理的課程體系。三是應對前沿化趨勢。21世紀科技的迅猛發(fā)展使知識的更新急劇加速。地方院校必須從學科建設入手營造良好的學術(shù)氛圍，確保課程建設和課堂教學跟上時代步伐。四是應對個性化趨勢。大學生創(chuàng)新教育的基礎是學生的個性化發(fā)展。地方院校應該建立本科生導師制推進本科生的個性化教育，用創(chuàng)新學分引導本科生樹立創(chuàng)新意識提升創(chuàng)新能力。五是應對社會化趨勢。大眾化高等教育的一個典型特征是對大學生的社會實踐能力提出更高要求。地方院校尤應強化實踐育人意識，構(gòu)建大學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的“攀巖計劃”，拓展和深化實踐教學的內(nèi)涵。六是應對信息化趨勢。我們跨入新世紀也就跨入了一個信息化的時代，地方院校應該著力數(shù)字化校園的建設，改革圖書館的服務質(zhì)量，建構(gòu)多樣化的實踐平臺，為本科生提供良好的學習和實踐環(huán)境?！囤厔菖c策略：地方性高校本科人才培養(yǎng)的理論與實踐》的最大特點是理論研究緊密聯(lián)系高等教育大眾化進程，教育教學改革緊密結(jié)合地方院校實際，對于其他地方性院校具有較強的參考意義。

作者簡介

　　林華東，泉州師范學院副院長、教授，福建師范大學兼職教授?！‖F(xiàn)為中國語言學會理事，福建省語言學會、修辭學會和辭書學會副會長，泉州師范學院漢語言文字學重點學科帶頭人，福建省高校人文社科研究基地泉州師院閩南文化生態(tài)研究中心負責人。　主要研究方向為語言學、方言學和高等教育管理，出版學術(shù)專著和教材有：　《泉州方言文化》（1998）、《滲透與交融：語言研究的新視野》（1999）、《普通話口語教程》（2002）、《普通話水平測試指要》（2002）、《泉州歌謠》（2006）、《過程與評價——新建地方性本科院校教學質(zhì)量保障體系的建構(gòu)》（2004）、《泉州學研究》（第二輯；2006）等?！≡凇吨袊Z文》、《方言》、《東南學術(shù)》、《中國語研究》（日本東京）、《古漢語研究》、《中國語文通訊》（香港中文大學）、《漢語學習》、《修辭學習》等國內(nèi)外學術(shù)刊物上囊表學術(shù)論文60多篇?！≡@福建省社會科學優(yōu)秀成果一等獎、三等獎，福建省高等教育教學優(yōu)秀成果二等獎。所主持“教師口語”和“現(xiàn)代漢語”兩門課程分別是省級精品課程及省級精品課程立項。

圖書目錄

序
導論
一、新時期高等教育的背景
二、新時期高等教育辦學觀念的轉(zhuǎn)變
三、本科教學質(zhì)量工程的建設
四、地方性高校教學質(zhì)量建設的核心是人才培養(yǎng)
五、本書研究的主要內(nèi)容
第一章辦學定位與人才培養(yǎng)目標
第一節(jié) 影響地方性高校辦學定位的關(guān)鍵：大眾化、挑戰(zhàn)性
一、高等教育大眾化的背景與現(xiàn)實
二、我國高等教育大眾化的多樣性
三、美國高等教育大眾化給我們的啟示
四、新建地方性本科高校的站位與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 人才培養(yǎng)面I臨的新問題：市場化、競爭性
一、市場化、競爭性對大眾化高等教育是一把雙刃劍
二、以科學發(fā)展觀推進質(zhì)量建設
第三節(jié) 地方性高校應對人才培養(yǎng)的新對策：能力型、應用性
一、能力型、應用性人才的基本特征
二、能力型、應用性人才的培養(yǎng)要求
三、能力型、應用性人才培養(yǎng)的基本理念
第二章人才培養(yǎng)模式與課程體系
第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的基本理念
一、課程體系在人才培養(yǎng)中的主導地位
二、制定科學合理的教學計劃
三、建構(gòu)符合辦學定位的課程體系
第二節(jié) 個案分析：泉州師院第一次人才培養(yǎng)模式改革
一、重組課程體系，科學制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
二、重組后課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系
三、重組后的2004級本科培養(yǎng)方案
第三節(jié) 個案分析：泉州師院第二次人才培養(yǎng)模式改革
一、培養(yǎng)方案調(diào)整改革的思路
二、制訂2006級本科專業(yè)培養(yǎng)方案的具體要求
三、新培養(yǎng)方案的樣式
第三章學科建設與教學質(zhì)量
第一節(jié) 學科建設是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
一、泉州師院第一輪學科建設的回顧
二、抓學術(shù)團隊立項，促新一輪學科建設
三、學術(shù)團隊管理的思路
第二節(jié) 課程建設與精品課程
一、課程建設的理念
二、合格課程與精品課程的建設
三、課程建設質(zhì)量評估
第三節(jié) 課堂教學與授課評價
一、課堂教學的意義
二、開展積極的課堂教學評價
第四節(jié) 抓教研促教學質(zhì)量提升
一、教研工作對于教學質(zhì)量建設的重要性
二、抓教研促教學的基本思路
三、教育教學改革研究立項的常規(guī)化管理
第四章導師制與創(chuàng)新教育
第一節(jié) 個性化教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
一、中西方高等教育特點的比較
二、個性化教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎
第二節(jié) 導師制：課堂教育模式的延伸
一、設立本科生導師制的意義
二、本科生導師制的建構(gòu)思路
三、本科生導師制的具體實施要求
四、本科生導師制的新內(nèi)容——學年論文的指導
第三節(jié) 創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學分
一、創(chuàng)新教育的共識“
二、創(chuàng)新學分的設置與申報
三、創(chuàng)新學分激發(fā)了大學生的創(chuàng)新熱情
第四節(jié) 建立開放的實驗室
一、實驗室向?qū)W生開放的意義
二、實驗室向?qū)W生開放的原則
三、開放實驗的項目類型
四、開放實驗的管理
第五章 “攀巖計劃”與大學生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 大學生社會化：高校實踐教學內(nèi)涵的深化
一、新時期對大學生社會化的要求
二、拓展和深化實踐教學的內(nèi)涵
第二節(jié) 實踐能力：地方性高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求
一、地方性高校尤應強化實踐育人意識
二、實踐能力是應用型人才培養(yǎng)的基礎
第三節(jié) “攀巖計劃”：大學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)觀的重建
一、大學生能力培養(yǎng)的“攀巖計劃”
二、重建大學生實踐能力的培養(yǎng)觀
第四節(jié) 科學運作：大學生專業(yè)素質(zhì)能力實踐教學的實施
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設專業(yè)素質(zhì)能力實踐的新要求
二、探索理論與實踐相結(jié)合的教學新模式
三、建立大學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的新機制
四、建立靈活多樣的實踐場所
第六章平臺建設與實踐空間的拓展
第一節(jié) 實驗室的建設
一、實驗室工作在高校中的地位
二、新辦院校實驗室建設存在的通病
三、實驗室建設的思路
第二節(jié) 實踐教學基地的建設
一、實踐教學基地建設的重要意義
二、新時期實踐教學基地建設的對策
三、泉州師院實踐教學基地建設初見成效
第三節(jié) 數(shù)字化校園的建設
一、建設數(shù)字校園的可行性
二、數(shù)字校園建設目標和體系
三、數(shù)字校園建設進程中的幾個原則
第四節(jié) 圖書館服務模式的改革與創(chuàng)新
一、新模式的構(gòu)建背景
二、新模式的突出特征
三、新模式的效果評價
后記