新編高中文言文全解

　　文言文學習一直是很多中學生最感棘手和頭疼的內容。時間的久遠，內容的生疏，語言的難懂，都使學生對文言文學習有一種學“第二外語”的感覺，大多數(shù)學生在文言文的學習上都要經歷一個從完全陌生到逐漸熟悉的漫長過程。其實，文言文的學習有其自身的特征，如客觀性強、規(guī)律性強、一通百通、難學易用等，可以說只要學生肯花時間、下功夫，再有正確的學習方法和充足的學習資源，文言文的閱讀能力就會得到突飛猛進的提高。正因如此，文言文閱讀方面的輔導材料才成為學生教輔需求的重中之重。 針對這種情況，我們特地編寫了《新編高中文言文全解》這本書，以方便同學們解決文言文學習中的疑難問題。為了能夠讓《新編高中文言文全解》這本書切實做到實用、好用，我們按照《語文學科新課程標準》對中學生學習文言文的要求，認真分析現(xiàn)有的多種文言文閱讀輔導材料的不足，對每一篇文言文進行了詳盡的解析，形成了本書獨特的體例和風格： 1．中學生對文言文的學習需要經過一個從感性到理性的過程，在這個過程中，不可避免地需要查找各種資料。利用資料學習應該說是學習文言文的規(guī)律。在編寫時，我們按照這一規(guī)律將原文、譯文和注釋排在一起，讓學生遇到不懂之處能立刻找到相應的解釋，即使是基礎較差的同學也能較為順暢地閱讀、理解全文內容，為熟悉和掌握文言文打下良好的基礎。 2．一般的文言文輔導材料常常是“就文論文”，即將文言文和其出現(xiàn)的背景、作者的生平、相關的知識，乃至對其的解讀賞析、品味分析全部割裂開來，這很容易讓學生也跟著陷入“一篇一學，學完就忘”的怪圈之中，無法對文言文產生系統(tǒng)的認識，更不用說感受文言文的美感了。針對這種現(xiàn)狀，我們特地在書中安排了“作者介紹”、“文題背景”、“分析理解”、“品味鑒賞”、“知識鏈接”等多個環(huán)節(jié)，把與每一篇文章相關的方方面面的知識經過整理后分門別類地展現(xiàn)出來，讓同學們在學習之前就能對文章有充分的了解，學習之后對文意能進一步地吃透，切實做到學一篇，會一篇。 3．根據(jù)實際教學的需要，我們還把每一篇文言文涉及的知識點以“知識梳理”的形式在文后羅列出來，讓教師和學生能一目了然、系統(tǒng)全面地掌握這些知識。同時，我們精心準備了大量與文章相關的習題，根據(jù)難度及考察方向的不同分為“自我檢測”和“直擊高考”兩個環(huán)節(jié)，并附有答案詳解，以供學生自學使用。其中“自我檢測”環(huán)節(jié)主要供學生對自己學習的效果作出評價，而“直擊高考”環(huán)節(jié)則是精選歷年高考的相關題目，讓學生能試著去舉一反三，有針對性地提升自己。

暫缺《新編高中文言文全解》作者簡介