中小學(xué)文學(xué)課程導(dǎo)論

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	胡根林著
出版社：	語(yǔ)文出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787802416130	出版時(shí)間：	2013-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	275	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“文學(xué)教育的終極意義在于學(xué)生因此能有機(jī)會(huì)獲得一種文學(xué)的生活，一種詩(shī)性智慧?！睍?shū)的題記耐人尋味。眾所周知，學(xué)生求學(xué)的相當(dāng)程度是以書(shū)為精神的導(dǎo)師，生活的伙伴，從書(shū)中吮吸知識(shí)，吮吸智慧，吮吸精神養(yǎng)料，以滋養(yǎng)自己的成長(zhǎng)。但須知，“書(shū)富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得所欲者爾。”蘇軾告知我們，人的精力有限，不可能窮盡書(shū)籍，要選取自己最需要的來(lái)讀。學(xué)生所學(xué)課程甚多，但語(yǔ)文課程中的文學(xué)作品應(yīng)該是他們的“所欲”。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)作品的鑒賞是重要的審美活動(dòng)。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。審美，簡(jiǎn)言之，就是情感的評(píng)價(jià)。人的感覺(jué)、感情、聯(lián)想、想象、理解等等都是人的情感因素，人以自己的情感評(píng)價(jià)周?chē)纳?，評(píng)價(jià)作品中的人和事、景和物，就會(huì)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，如悲與喜、美與丑、崇高與卑鄙等體驗(yàn)，這就是審美所獲得的體驗(yàn)。文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的激發(fā)與培育起著至關(guān)重要的作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中小學(xué)文學(xué)課程導(dǎo)論》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序一
序二
第一章　文學(xué)課程研究的基本定位
　第一節(jié)文學(xué)教育研究的空間
　　一、“文學(xué)教育”的歧見(jiàn)與本相
　　二、文學(xué)教育研究的七個(gè)層面
　　三、文學(xué)教育研究的三種模式
　　四、文學(xué)教育研究的坐標(biāo)系
　第二節(jié)文學(xué)課程的存在形態(tài)
　　一、獨(dú)立文學(xué)課程與非獨(dú)立文學(xué)課程
　　二、顯性文學(xué)課程與隱性文學(xué)課程
　　第三節(jié)課程目標(biāo)觀(guān)照下的文學(xué)課程內(nèi)容
　　一、目標(biāo)錯(cuò)位與內(nèi)容異化
　　二、單維目標(biāo)與文學(xué)課程內(nèi)容
　　三、三維目標(biāo)與文學(xué)課程內(nèi)容
　　四、內(nèi)容要素分析框架概述
第二章　困境與出路：文學(xué)閱讀課程內(nèi)容探討
　第一節(jié) “類(lèi)文學(xué)”閱讀教學(xué)批判
　　一、“類(lèi)文學(xué)”閱讀教學(xué)的表現(xiàn)
　　二、“類(lèi)文學(xué)”閱讀教學(xué)的弊端
　　三、“類(lèi)文學(xué)”閱讀教學(xué)的成因
　第二節(jié) “文學(xué)閱讀”與“文章閱讀”之辨
　　一、文學(xué)閱讀與文章閱讀的區(qū)別
　　二、國(guó)外分類(lèi)閱讀教學(xué)的啟示
第三章　在反思中構(gòu)建：文學(xué)寫(xiě)作課程內(nèi)容分析
第四章　語(yǔ)文教材中的文學(xué)知識(shí)
第五章　語(yǔ)文教材中的文學(xué)“定篇”
第六章　語(yǔ)文教材中的文學(xué)活動(dòng)
結(jié)語(yǔ)　構(gòu)建完整的文學(xué)課程內(nèi)容
主要參考文獻(xiàn)　
后記