面向當代教師教育的教育科學研究：追尋幼兒教育的游戲精神

導言 一、研究緣起 二、相關(guān)研究現(xiàn)狀 三、研究意義 四、研究思路與方法 第一章 幼兒教育中游戲精神的缺失 一、問題素描：游戲精神在幼兒教育中的缺失 (一)控制剝奪自主 (二)認知遮蔽體驗 (三)封閉取代創(chuàng)造 (四)適應(yīng)僭越存在 二、原因分析：導致游戲精神缺失的因素 (一)對幼兒游戲的歧見 (二)幼兒教育目的的迷失 (三)幼兒教育方式的偏離 第二章 幼兒游戲精神及其教育意蘊 一、游戲的闡釋 (一)“游戲”的詞源學考察 (二)游戲內(nèi)涵的歷史解讀 (三)幾種游戲定義的分析 二、幼兒游戲的特征與本質(zhì) (一)幼兒游戲的特征 (二)幼兒游戲的本質(zhì) 三、游戲精神的基本內(nèi)涵 (一)自由性 (二)愉悅性 (三)體驗性 (四)創(chuàng)造性 四、幼兒游戲精神的教育意蘊 (一)游戲精神：一種可能的幼兒教育目的 (二)游戲精神：一種可能的幼兒教育方式 第三章 幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 一、我國幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 (一)孔子的樂學樂教思想 (二)王守仁的兒童教育思想 (三)陳鶴琴的“活教育”思想 (四)當代的愉快教育思想 二、西方幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 (一)福祿培爾的游戲教育思想 (二)杜威的實用主義教育思想 (三)蒙臺梭利的自由教育思想 (四)瑞吉歐方案教學思想 第四章 幼兒游戲精神形成的現(xiàn)實意義 一、幼兒本真生活方式的需要 (一)游戲精神與幼兒的可能生活 (二)游戲精神與幼兒的完整生活 (三)游戲精神與幼兒的創(chuàng)造生活 (四)游戲精神與幼兒的幸福生活 二、幼兒權(quán)利實現(xiàn)的訴求 (一)有助于幼兒生存發(fā)展權(quán)的實現(xiàn) (二)有助于幼兒自由表達意見權(quán)利的實現(xiàn) (三)有助于幼兒游戲權(quán)的實現(xiàn) 三、當代社會發(fā)展的要求 (一)市場化社會的要求 (二)信息化社會的要求 (三)學習化社會的要求 第五章 游戲精神在幼兒教育中的融入 一、在教育中樹立游戲精神的觀念 (一)尊重幼兒的自由 (二)喚醒幼兒的體驗 (三)鼓勵幼兒的探索 二、創(chuàng)設(shè)充滿游戲魅力的教育情境 (一)營造寬松愉悅的游戲氛圍 (二)提供良好的物理環(huán)境，豐富游戲活動 (三)改進游戲的組織與指導，優(yōu)化教學情境 三、轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師幼關(guān)系 (一)教師要具有游戲精神 (二)教師應(yīng)成為幼兒學習的引導者 (三)建立平等對話的師幼關(guān)系 四、構(gòu)建以幼兒發(fā)展為本的管理和評價制度 (一)構(gòu)建以幼兒為本的管理制度 (二)構(gòu)建促進幼兒發(fā)展的評價體系 結(jié)語 參考文獻 后記