現(xiàn)代西班牙語(yǔ)（2 閱讀教程）

　　《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)閱讀教程》第二冊(cè)供大學(xué)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二年級(jí)第一學(xué)期閱讀課程使用。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已大致掌握2500個(gè)左右的西班牙語(yǔ)詞匯。教程編寫(xiě)者對(duì)于本冊(cè)教程的使用作以下說(shuō)明與建議，供任課教師與學(xué)生參考。 教學(xué)單元。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的差異，本教程在設(shè)計(jì)時(shí)仍采用了彈性的、可拓展的單元結(jié)構(gòu)。本冊(cè)教程為20個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元課文內(nèi)容的平均總詞匯量（含單元首頁(yè)內(nèi)容）為2200詞，比第一冊(cè)單元平均增加1000個(gè)詞左右。不同院校可根據(jù)本校本學(xué)期教學(xué)周數(shù)選擇具體閱讀的單元，亦可按照順序讀完全部單元，所余單元可安排下一學(xué)期繼續(xù)閱讀。 單元內(nèi)容。每個(gè)單元均為同類(lèi)內(nèi)容的五個(gè)篇章組成，并冠以相關(guān)的單元題目。前三個(gè)篇章為必讀篇，后兩篇為選讀篇。必讀篇中的課前問(wèn)題旨在引出文章的主題或與之相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在隨后的閱讀中對(duì)文章內(nèi)容有熟悉感。課文中的生詞均標(biāo)為藍(lán)色，課文右側(cè)相應(yīng)位置為生詞在文中的釋義，以方便學(xué)生準(zhǔn)確理解，并且不問(wèn)斷閱讀節(jié)奏。腳注主要針對(duì)課文中出現(xiàn)的復(fù)雜語(yǔ)法現(xiàn)象、表達(dá)方式、作者信息及其他文化背景給出解釋。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們將比較容易的地方用西語(yǔ)進(jìn)行注釋?zhuān)瑥?fù)雜之處則用中文注釋。 必讀篇與選讀篇。本冊(cè)教程必讀篇中包含課前思考題、課文、生詞釋義、腳注以及課后練習(xí)；而選讀篇?jiǎng)t沒(méi)有課前思考題與課后練習(xí)。必讀篇是各校學(xué)生閱讀量的底線，也是授課教師要求學(xué)生掌握的基本部分。顧名思義，選讀篇屬于可選范圍，各校教師可根據(jù)學(xué)生水平、能力以及課時(shí)安排等情況決定是否擴(kuò)大必讀范圍。從編者角度而言，我們?yōu)閷W(xué)生的拓展閱讀提供了可能，希望學(xué)生盡可能閱讀單元內(nèi)所有篇章． 學(xué)生課前閱讀。學(xué)生應(yīng)在課前認(rèn)真閱讀所學(xué)單元中教師要求的相關(guān)篇章．需要讀懂篇章的基本內(nèi)容，掌握基本詞匯，就相關(guān)篇章的內(nèi)容等提出疑問(wèn)并帶到課堂解決。閱讀時(shí)可以試做必讀篇后的有關(guān)課文理解的練習(xí)，以備教師課堂檢查。有能力者可自行閱讀選讀篇章。 教師課堂安排。在學(xué)生課前閱讀的基礎(chǔ)上，教師可利用不少于三分之二的課堂時(shí)間用于對(duì)學(xué)生閱讀理解與掌握的檢查，包括讓學(xué)生朗讀并講述課文，通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，結(jié)合課文后的思考題讓學(xué)生做口頭表述（學(xué)生亦可事先準(zhǔn)備），就學(xué)生提出的問(wèn)題答疑解惑等。 練習(xí)的處理。編者堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)閱讀屬性的理念，即引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在閱讀本身，因此在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“多讀少練”，練習(xí)數(shù)量少且以口頭表達(dá)為主。所有練習(xí)均圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，以考查學(xué)生對(duì)篇章的理解。本冊(cè)教程中必讀篇后的練習(xí)設(shè)計(jì)為四種形式：正誤判斷題、選擇題、排序題與問(wèn)答題，每篇最多出現(xiàn)其中三種形式。問(wèn)答題中包括思考題，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擴(kuò)展思考討論。我們希望通過(guò)這種設(shè)計(jì)方式將學(xué)生的注意力引向閱讀而非做習(xí)題，達(dá)到閱讀的目標(biāo)． 其他素材使用。編者在每單元首頁(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)“知識(shí)天窗”，選擇的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)、謎語(yǔ)等，篇幅不長(zhǎng)，形式生動(dòng)活潑。學(xué)生可在課下背誦，教師在課堂上亦可利用10分鐘左右時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有一定的語(yǔ)言與知識(shí)的積累。 閱讀與聽(tīng)力?？紤]到現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，以及學(xué)生所擁有的多種媒介，敦程的設(shè)計(jì)和制作者將相關(guān)素材配樂(lè)錄音，制成MP3光盤(pán)，隨書(shū)附送。目的在于將閱讀教程與學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，也是編者的一種創(chuàng)新與嘗試。教程中的“耳機(jī)”為錄音標(biāo)識(shí)，旁邊的編號(hào)即對(duì)應(yīng)光盤(pán)中的錄音編號(hào)．教師可鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多讀。

　　鄭書(shū)九，北京外國(guó)大學(xué)教授。1971年進(jìn)入北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，1975年畢業(yè)留校。1979年至1981年攻讀文學(xué)碩士學(xué)位，1987年至1990年在哥倫比亞哈維利亞大學(xué)攻讀文學(xué)博士學(xué)位。1995年至1996年在馬德里自治大學(xué)任教，擔(dān)任漢語(yǔ)和中國(guó)文化課程教學(xué)。研究方向：拉丁美洲文學(xué)、西班牙語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法。