求索之路：從工人到教授

自序
導言
第一部分 祖訓母訓社訓
一、陶堰與陶氏興起
（一）陶堰人文歷史
（二）陶氏興衰與后輩禍福
二、蒙嚨記住的“五條祖訓”
（一）少壯不努力，老大徒傷悲
（二）為官一日，就要廉正一日
（三）官場混濁，寧愿耕種
（四）疾惡如仇，不除不休
（五）教育者，首先受教育
三、童年與母親的教育
（一）出身于一貧如洗的家庭
（二）父親和母親的印象
（三）母親再三叮囑的“三句話”
四、青少年與社會感染
（一）“社戲”是生動的形象教育
（二）武俠小說有激發(fā)人的東西
（三）上海“白相人”是最好反面教員
（四）怎樣做一個有用的人
第二部分 學文學理學寫作
一、文化根基很淺
（一）小學只讀了5年
（二）抓緊失業(yè)夜校的學習
（三）珍惜職工業(yè)校的每一節(jié)課
（四）咬住脫產(chǎn)學習的每分鐘
二、理論沒有基礎
（一）起步于《矛盾論》、《實踐論》
（二）比較系統(tǒng)地學了馬克思主義的三大組成部分
（三）大量經(jīng)濟理論主要在實踐中學
三、現(xiàn)代漢語知識貧乏
（一）寫作需以現(xiàn)代漢語作基礎
（二）自學語法修辭為起步
（三）用心搜集妙文美句
第三部分 小事近事熟悉事
一、從小事寫起
（一）革手工操作的命
（二）兩只不同模型
（三）“麻雀”雖小五臟俱全
二、從近事寫起
（一）有利于確保事件的真實
（二）有利于培育觀察力
三、從熟悉事寫起
（一）熟悉是落筆的基本前提
（二）文章深度決定于對事件的熟悉度
（三）造成“夾生文章”的三種情況
第四部分 做人做事寫文章
一、作為工人業(yè)余寫文章
（一）企業(yè)職工對著文者有三種評價
（二）“人言可畏”源在“文不對己”
（三）若要人不議，自立“四原則”
二、作為學員實踐寫文章
（一）學習領會是第一位的
（二）抓緊學習寫作方法
（三）七篇文章兩個主題
三、作為經(jīng)濟理論工作者專業(yè)寫文章
（一）選擇研究方向，揚長避短
（二）握筆著文，堅持“三不原則”
（三）命題與立論，以“義”為重
（四）三本著作三十多年檢驗
第五部分 實踐探索再實踐再探索
一、對農(nóng)村發(fā)展的探索
（一）蘇南模式的特征
（二）蘇南模式的意義
（三）蘇南模式的聯(lián)想
二、對市場經(jīng)濟的探索
（一）關于市場經(jīng)濟結(jié)合的條件
（二）關于對市場經(jīng)濟作用“五論”的爭鳴
（三）關于對市場經(jīng)濟的全面認識
三、對國有企業(yè)改革的探索
（一）關于建立現(xiàn)代企業(yè)制度的難點
（二）關于改革企業(yè)管理體制的難點
（三）關于實施經(jīng)營者年薪制的難點
（四）關于國資管理體制改革的難點
（五）關于“壟斷”企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤褒堫^”企業(yè)的難點
四、對企業(yè)“二元結(jié)構(gòu)”的探索
（一）企業(yè)“二元結(jié)構(gòu)”的成因
（二）企業(yè)“二元結(jié)構(gòu)”的危害
（三）企業(yè)“二元結(jié)構(gòu)”的治理
（四）企業(yè)“二元結(jié)構(gòu)”治理的經(jīng)驗
五、對企業(yè)利益關系的探索
（一）關于企業(yè) （內(nèi)外）“全面利益”的指標體系
（二）關于“勞、資”利益關系
（三）關于“勞、經(jīng)”利益關系
（四）關于“勞、勞”利益關系
（五）關于“企、政”利益關系
六、對社會信用問題的探索
（一）“信用生產(chǎn)力”是一個尚未被認知的領域
（二）違背信用，生產(chǎn)力破壞驚人
（三）樹立信用生產(chǎn)力需“五抓”
七、對創(chuàng)新驅(qū)動的探索
（一）需有正確的輿論導向
（二）需有科學創(chuàng)新體系
（三）需要破“五關”
第六部分 義利利義還是利利
一、堅持把“義”放在第一位
（一）愿為《少年經(jīng)濟學家》寫文章
（二）樂為弱勢群體鳴不平
（三）高呼“通脹”對弱勢群體的傷害
（四）列數(shù)“高房價”的十大禍害
（五）揭示低利率是一把雙刃的劍
二、有機會就要為工人鼓與呼
（一）工人應首先參與要素分配
（二）“三問”企業(yè)老總應怎樣看待自已的薪酬
（三）現(xiàn)行“最低工資”還名不副實
（四）訴說國企“秘薪制”的七大危害
三、牢記“不義之利”取不得
（一）要敢于解剖自己
（二）要善于與時俱進
（三）要堅守見“利”思“義”
后記