青少年健康成長心課程：湯笑創(chuàng)新育人講課實(shí)錄

定　價(jià)：￥26.80

作　者：	湯笑著
出版社：	中國城市出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育社會(huì)科學(xué)

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ISBN：	9787507428117	出版時(shí)間：	2013-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	240	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《青少年健康成長心課程：湯笑創(chuàng)新育人講課實(shí)錄》首創(chuàng)講課實(shí)錄的形式，把為上網(wǎng)成癮、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走、打架斗毆、沉迷酒吧、夜不歸宿、賭博借債、早戀棄學(xué)、不敬父母甚至沾上新型毒品的中小學(xué)生講課的內(nèi)容，精選公布出來，從而達(dá)到讓更多孩子感恩、勵(lì)志、知悔、求進(jìn)、遵規(guī)的目的。全書以近百個(gè)古今中外活生生的實(shí)例，用通俗、幽默、生動(dòng)的語言，采取師生互動(dòng)，實(shí)物、實(shí)景展示，兼誓詞朗誦相結(jié)合的教學(xué)方式，融傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)、心理啟示、嶄新理念為一體，是國內(nèi)少見的創(chuàng)舉。

作者簡介

　　湯笑，1944年除夕生于山東泗水，畢業(yè)于北京大學(xué)生物學(xué)系。先后為多所大學(xué)開設(shè)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《大學(xué)語文》、《傳統(tǒng)文化概論》、《藝術(shù)概論》等幾門課。近年著重研究兒童心理與教育心理，申報(bào)的《開發(fā)幼兒想象力課程建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究》被中國教育學(xué)會(huì)立為“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題。一九九四年新著《生育革命》被海南省科協(xié)評(píng)為科技一等獎(jiǎng)。參與吳階平主編的《中國性科學(xué)百科全書》，任編委和分支副主編。1995年被評(píng)為全省首屆優(yōu)秀科技工作者和中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)優(yōu)秀工作者?，F(xiàn)為多家心理咨詢機(jī)構(gòu)的顧問與特聘演講師，專事寫作和為各地公務(wù)員、企業(yè)家、教師、家長、大中學(xué)生作巡回演講，積極傳播其教育理念與教學(xué)方法，呼吁提高生活質(zhì)量，特別是精神生活質(zhì)量，收到較好的效果。主要著作有《婚姻心理學(xué)》、《巧結(jié)人緣》、《幽默心理新說》、《死亡心理探秘》、《心理效應(yīng)解讀》、《教子心理解惑》、《激情教學(xué)法漫談》、《婚戀心理學(xué)》等。

圖書目錄

第一篇  感恩知悔篇
第1課  讓我們永遠(yuǎn)感恩父母
第2課  我們欠父母的債還不清
第3課  剖析二十四孝
第4課  爭當(dāng)孝順子女不作叛逆兒郎
第5課  告別網(wǎng)癮快樂成長
第6課  人間難得是親情
第7課  感恩與回報(bào)
第二篇  勵(lì)志成長篇
第8課  在烈士墓前
第9課  有志者事竟成
第10課  未來掌握在自己手中
第11課  功夫不負(fù)有心人
第12課  先苦后甜體驗(yàn)幸福
第13課  增強(qiáng)意志學(xué)會(huì)自控
第14課  莫讓時(shí)光付東流
第三篇  生涯拓展篇
第15課  知識(shí)能改變你的一切
第16課  學(xué)《論語》談志向
第17課  快樂農(nóng)莊的田園課
第18課  學(xué)點(diǎn)心理學(xué)調(diào)整好自己
第19課  學(xué)會(huì)演講學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
第20課  君子愛財(cái)取之有道
第四篇  愛心寬容篇
第21課  把愛灑遍人間
地22課  老師的職責(zé)
第23課  學(xué)會(huì)寬容忍讓
第24課  泰坦尼克號(hào)的幕外故事
第25課  愛語的力量
第26課  自己快樂給人快樂
第五篇  遵規(guī)守律篇
第27課  公民與尊嚴(yán)
第28課  平等與正義
第29課  敬畏規(guī)律遵守規(guī)律
第30課  違背規(guī)律必遭報(bào)應(yīng)
第31課  鄙視毒品健康成長
第32課  遠(yuǎn)離刑律做守法公民
附一：
家長課程之一：優(yōu)秀家長一點(diǎn)通
家長課程之二：孩子的愛心與責(zé)任心的培養(yǎng)
家長課程之三：親子溝通技巧
家長課程之四：防治孩子網(wǎng)戀、早戀與青春期性教育
家長課程之五：沒有改不了的孩子
家長課程之六：了解孩子挖掘潛力
附二：
感化與青少年異常行為矯正（感化理論與案例解讀）
后記