教苑新篇章（七）

像烹飪美食一樣進行低年級寫話教學
寫作“物—意—文”模式橋探析
實施字理教學的方法
培養(yǎng)學生寫作興趣養(yǎng)成良好寫作習慣
體驗當先生成作文教學資源
回歸本色言意兼得
激勵如春雨潤心田
淺談一年級寫話興趣的培養(yǎng)
自主合作探究法在低年級看圖寫話上的應用
“五步”談看圖作文教學
淺談小學低年級讀寫結合策略
淺談小學中年級語文閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀為習作教學保駕護航
小學生課外閱讀指導策略研究
詞語教學助力寫作
立足文本學寫作之“法”
語文課應有的三種味道
尋找課文教學的突破口
培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑
作文講評之“三昧”
讓寫作成為孩子抒寫成長的需要
對自主作文有效教學的幾點探索
增強習作教學的針對性和有效性
運用配套軟件指導學生習作
“循環(huán)日記實踐”指導方法探索與總結
對培養(yǎng)農(nóng)村學生寫作興趣的探討
對小學作文評價方式的思考
小學低年級個性化繪本寫話教學初探
淺談如何培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣
低年級習作“起步”訓練初探
培養(yǎng)低年級學生口語交際興趣點滴
開啟學生課外閱讀的“大門”
深度挖掘教材找準讀寫節(jié)點
用讀寫培養(yǎng)學生語言運用能力
解決“無米之炊” 激發(fā)寫作興趣
廣開“材”源的方法探究
引生活之源寫真情之文
善于找“米” 掘開學生的寫作源泉
在觀察、閱讀、實踐、想象中寫作
淺談作文指導的突破口
新課改下快樂作文的實踐與探索
放飛童心展現(xiàn)作文魅力
作文教學中“賞”的魅力
淺談小學生作文批改的有效性
淺談農(nóng)村小學作文教學
農(nóng)村小學中年級習作實踐現(xiàn)狀的剖析與對策
淺談一年級學生的口語訓練
捕捉課堂信息提高教學效率
小學生良好書寫習慣培養(yǎng)淺談
有聲有色有趣地培養(yǎng)聽說讀寫能力
個性化寫作的火花