食品企業(yè)認證實務(wù)（食品管理類）

　　《食品企業(yè)認證實務(wù)/工學(xué)結(jié)合新視野高職高專（食品管理類）“十二五”規(guī)劃教材》具有以下特點：1．以“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”為主線，架構(gòu)教材總體框架本套叢書各冊教材，在基礎(chǔ)理論講授之后，每篇均加列“技能訓(xùn)練”專章，通過采用典型案例分析、模擬操作等形式，引導(dǎo)學(xué)生對本篇的重點、難點內(nèi)容進行分析、討論、練習(xí)和模擬訓(xùn)練；每章結(jié)束后針對本章重點內(nèi)容設(shè)計了“個案分析、學(xué)以致用、討論思考”等項目，以達到強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)處理技巧的掌握的目的。這些新增加的關(guān)于“能力培養(yǎng)”和“技能訓(xùn)練”等內(nèi)容，約占整本教材篇幅的1乃，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育課程改革的訴求。這種編寫體例的運用在目前經(jīng)濟類課程的教材中還較少見，希望這種新的嘗試能經(jīng)日后的教學(xué)實踐驗證，成為一種“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的有效方法。2．改革人才培養(yǎng)模式，嘗試教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新《規(guī)劃綱要》要求各高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”。為此，在本套教材的編寫過程中，我們注意到國家對高職院校的這種改革要求，在編寫方法上盡量運用提示、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論和模擬等方法，其目的是使學(xué)生運用所學(xué)知識在進行初步的分析、綜合、比較、分類后，達到將知識、技能的抽象概括具體化，提高學(xué)生靈活分析問題和解決問題的能力。這樣，既與國家對高職教育培養(yǎng)的目標相吻合，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點，并容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了較大的改革與突破。3．建立綜合性、實踐性新課程，提高人才培養(yǎng)的針對性、實效性江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必要的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”?？梢?，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚綜合型、應(yīng)用型、技能型新課程的設(shè)立。為反映這些要求，我們在每個專業(yè)都增設(shè)了《綜合技能》課程，以此作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)實踐課的應(yīng)用教材。該科目在內(nèi)容上以各專業(yè)的主要業(yè)務(wù)為線索，將骨干核心課程的知識高度濃縮，有機串聯(lián)。將主干課中沒有系統(tǒng)講授而實際工作中必然牽涉到的知識納入其中，彌補了原來系列教材的欠缺與不足。同時，該系列教材大量采用模擬教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生以“業(yè)務(wù)員、經(jīng)濟師、總經(jīng)理”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獨自策劃交易，進行經(jīng)濟活動等，刻意營造一種仿真情境，讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗，有效地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧，提高其處理和解決實際問題的綜合能力?？傊鲗I(yè)《綜合技能》的設(shè)立，是按照國家對教育學(xué)科的設(shè)置“要多增加綜合課”的要求而設(shè)立的新型試驗科目，其主要目的是通過運用靈活有趣的模擬訓(xùn)練及案例教學(xué)等手法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的立體思維，全面提高其獨立操作經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合實踐能力。由于是初次嘗試，所以希望大家多加關(guān)注，并提出指導(dǎo)性的建議。

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