幼兒園教學(xué)診斷技巧與對策58例

第一部分　教學(xué)活動目標(biāo)與內(nèi)容
案例1　怎樣從分析教材入手，制訂適宜的教學(xué)活動目標(biāo)？
——“小壁虎借尾巴”教學(xué)診斷
案例2　怎樣表述教學(xué)活動目標(biāo)？
——“撕面條”等教學(xué)診斷
案例3　怎樣把握促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)活動目標(biāo)？
——“小壁虎借尾巴”教學(xué)診斷
案例4　怎樣適度把握教學(xué)容量，使教學(xué)活動目標(biāo)更集中和深入？
——“爺爺一定有辦法”教學(xué)診斷
案例5　怎樣使教學(xué)活動目標(biāo)具有可操作性，避免空洞和泛化？
——“藍(lán)天上的幼兒園”教學(xué)診斷
案例6　怎樣在教學(xué)活動目標(biāo)的制訂中體現(xiàn)教師自身的積累？
——“狼大叔的紅燜雞”教學(xué)診斷
案例7　怎樣處理教學(xué)活動目標(biāo)與教學(xué)活動內(nèi)容的關(guān)系？
——“啪啦啪啦——砰”教學(xué)診斷
案例8　怎樣使教學(xué)活動內(nèi)容合乎教學(xué)活動目標(biāo)？
——“想辦法”教學(xué)診斷
案例9　怎樣避免教學(xué)活動內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒生活的現(xiàn)象？
——“會響的小路”教學(xué)診斷
案例10　怎樣根據(jù)幼兒的興趣選擇教學(xué)活動內(nèi)容，
同時避免教學(xué)活動目標(biāo)不明確？
——“春風(fēng)輕輕吹”教學(xué)診斷
案例11　選擇教學(xué)活動內(nèi)容時怎樣體現(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展適宜性？
——“春天來了”教學(xué)診斷
案例12　怎樣使教學(xué)活動內(nèi)容從邏輯上關(guān)照不同年齡階段的幼兒？
——“中秋節(jié)主題活動”教學(xué)診斷
案例13　選擇教學(xué)活動內(nèi)容時怎樣避免教學(xué)活動目標(biāo)的流失？
——“各種各樣的樹”教學(xué)診斷
案例14　怎樣有效利用幼兒園的自然資源，
使教學(xué)活動內(nèi)容更貼近幼兒生活？
——“秋天的樹”教學(xué)診斷
第二部分　教學(xué)活動設(shè)計與實(shí)施
案例15　怎樣在教學(xué)活動實(shí)施中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)？
——“稱一稱”教學(xué)診斷
案例16　怎樣設(shè)置教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)？
——“粗心的小畫家”等教學(xué)診斷
案例17　怎樣在教學(xué)活動中回應(yīng)幼兒的話題，使互動更深入？
——“蘿卜回來了”教學(xué)診斷
案例18　怎樣在教學(xué)活動中幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移？
——“小動物吃什么”教學(xué)診斷
案例19　怎樣在教學(xué)活動中避免環(huán)節(jié)的等待和時間的浪費(fèi)？
——“水仙花圓舞曲”等教學(xué)診斷
案例20　怎樣在教學(xué)活動中給幼兒留出想象的空間？
——“做木偶”教學(xué)診斷
案例21　怎樣在教學(xué)活動中支持幼兒的深入表現(xiàn)？
——“狐貍偷雞”教學(xué)診斷
案例22　怎樣在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以利于幼兒的學(xué)習(xí)？
——“來把門兒敲”教學(xué)診斷
案例23　怎樣在教學(xué)活動中巧妙引導(dǎo)幼兒的興趣？
——“皮筋樂”教學(xué)診斷
案例24　怎樣在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的真問題以挖掘教育的價值？
——“哪些東西會溶解于水”教學(xué)診斷
案例25　怎樣在教學(xué)活動中觀察幼兒？
——“自制月歷表”教學(xué)診斷
案例26　幼兒園的集體教學(xué)活動必須有時間限定嗎？
——“給雞蛋寶寶一個家”教學(xué)診斷
案例27　怎樣在教學(xué)活動中發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智？
——“身邊的數(shù)字朋友”教學(xué)診斷
案例28　怎樣在教學(xué)活動中關(guān)注細(xì)節(jié)、從細(xì)節(jié)做起？
——“氣球小車動起來”教學(xué)診斷
案例29　怎樣在教學(xué)活動中有效地利用教具？
——“寶寶睡了”等教學(xué)診斷
案例30　怎樣處理好教學(xué)活動中快樂與發(fā)展的關(guān)系問題？
——“動一動”教學(xué)診斷
案例31　怎樣在教學(xué)活動中進(jìn)行語言指導(dǎo)？
——“秋天的顏色”教學(xué)診斷
案例32　怎樣根據(jù)教學(xué)活動目標(biāo)選擇適宜的教學(xué)策略？
——“小烏龜看爺爺”教學(xué)診斷
案例33　怎樣在教學(xué)活動中對幼兒進(jìn)行示范引導(dǎo)？
——“快樂的綻放”教學(xué)診斷
案例34　怎樣在教學(xué)活動中設(shè)計有效的提問？
——“會動的身體”教學(xué)診斷
案例35　怎樣在教學(xué)活動中選擇適宜的教學(xué)活動組織形式？
——“鱷魚拔牙”教學(xué)診斷
案例36　怎樣看待幼兒在教學(xué)活動中的合作與假合作？
——“電珠亮了”教學(xué)診斷
案例37　怎樣在藝術(shù)活動中處理創(chuàng)造力培養(yǎng)與藝術(shù)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系？
——“做早操的小朋友”教學(xué)診斷
案例38　怎樣通過適宜的操作材料來促進(jìn)幼兒的有意義學(xué)習(xí)？
——“沉浮”教學(xué)診斷
案例39　怎樣通過有效策略使教學(xué)活動層層推進(jìn)？
——“有趣的紙”教學(xué)診斷
案例40　怎樣在教學(xué)活動中進(jìn)行有效的師幼互動？
——“大問號”等教學(xué)診斷
案例41　怎樣在主題活動中處理好主題預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？
——“認(rèn)識車”等教學(xué)診斷
案例42　怎樣把握主題活動的進(jìn)程和結(jié)束時間？
——“蚯蚓為什么會在這里”教學(xué)診斷
案例43　怎樣將主題活動與幼兒的一日生活有機(jī)結(jié)合？
——“朋友見面真開心”教學(xué)診斷
第三部分　區(qū)域活動組織與指導(dǎo)
案例44　怎樣因地制宜地合理利用現(xiàn)有場地開設(shè)區(qū)域活動？
——“風(fēng)水寶地”的利用
案例45　怎樣在區(qū)域活動中對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)和管理？
——“學(xué)做解放軍”等教學(xué)診斷
案例46　區(qū)域活動材料投放應(yīng)該注意什么？
——“做彩鏈”教學(xué)診斷
案例47　怎樣在區(qū)域活動中觀察幼兒并給予有效指導(dǎo)？
——“建造車庫”教學(xué)診斷
案例48　怎樣根據(jù)幼兒的年齡階段特征設(shè)計區(qū)域活動？
——“小熊請客”教學(xué)診斷
案例49　怎樣在區(qū)域活動中利用鄉(xiāng)土資源？
——“蓓蕾小農(nóng)場種植活動”教學(xué)診斷
案例50　怎樣在區(qū)域活動中提高學(xué)習(xí)性材料的有效性？
——“有趣的滾動”教學(xué)診斷
案例51　怎樣解決區(qū)域活動過程中教育契機(jī)的流失問題？
——“玩水”教學(xué)診斷
案例52　怎樣引導(dǎo)幼兒建立區(qū)域活動的規(guī)則？
——“玩沙”教學(xué)診斷
案例53　怎樣使區(qū)域活動與主題活動相輔相成、恰到好處？
——“可愛的蛋寶寶”教學(xué)診斷
案例54　怎樣有效地組織區(qū)域活動的分享交流環(huán)節(jié)？
——“分享交流環(huán)節(jié)”教學(xué)診斷
案例55　怎樣在區(qū)域活動中化解教師預(yù)設(shè)與幼兒選擇的矛盾沖突？
——“老師，為什么”教學(xué)診斷
案例56　怎樣在區(qū)域活動中更好地介入活動、指導(dǎo)幼兒？
——“瓶子創(chuàng)意操作”教學(xué)診斷
案例57　怎樣設(shè)計區(qū)域活動中的規(guī)則提示？
——“休閑吧的小鬧鐘”教學(xué)診斷
案例58　怎樣看待與應(yīng)對區(qū)域活動中的幼兒偏區(qū)現(xiàn)象？
——“幼兒偏區(qū)現(xiàn)象”教學(xué)診斷