13個(gè)教學(xué)難題解決手冊(cè)

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	（美）拉里·費(fèi)拉佐著，崔月影譯
出版社：	中國(guó)青年出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787515320502	出版時(shí)間：	2014-01-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	200	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“我非常努力地去激勵(lì)孩子們，然而，還是有很多孩子沒(méi)有獲得任何動(dòng)力……”“約翰今天的表現(xiàn)很不好，他根本不聽(tīng)講課，還四處扔紙屑，逗同學(xué)發(fā)笑，我的提醒毫無(wú)作用……作為一名教師，你是否也曾抱怨過(guò)在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到的這些狀況？事實(shí)上，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于沒(méi)能讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的潛能并以此作為動(dòng)力。在《13個(gè)教學(xué)難題解決手冊(cè)》這本書(shū)中，針對(duì)令教師最為頭疼的13個(gè)教學(xué)難題，美國(guó)明星教師拉里？費(fèi)拉佐提供了行之有效的工具與技巧。書(shū)中貫穿的“發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力”和“培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力”先進(jìn)理念，順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展潮流，而書(shū)中的策略可以很容易地納入任何課程?！?3個(gè)教學(xué)難題解決手冊(cè)》理論與具體實(shí)踐緊密結(jié)合，讓教師們即學(xué)即用，由表及里，輕松而徹底地解決問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　拉里·費(fèi)拉佐，因其在教學(xué)上的卓越成就，曾獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)：福特基金會(huì)“世界領(lǐng)導(dǎo)力獎(jiǎng)”、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)“技術(shù)與閱讀獎(jiǎng)”、美國(guó)加州州立大學(xué)“教育合作伙伴獎(jiǎng)”。他關(guān)于教育問(wèn)題的文章經(jīng)常發(fā)表在《華盛頓郵報(bào)》、《教師雜志》上，此外，他的作品還曾在《紐約時(shí)報(bào)》、《教育領(lǐng)導(dǎo)》上連載。

圖書(shū)目錄

序言
第一部分課堂文化
問(wèn)題1 如何激勵(lì)你的學(xué)生
即時(shí)對(duì)策
表?yè)P(yáng)學(xué)生要具體實(shí)際/和學(xué)生建立關(guān)系/采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略/向?qū)W生說(shuō)明在學(xué)校/表現(xiàn)良好所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和健康優(yōu)勢(shì)/為學(xué)生創(chuàng)造自主決策的機(jī)會(huì)
準(zhǔn)備策略與教學(xué)設(shè)計(jì)
策略一：大腦就如同肌肉一般/課程設(shè)計(jì)
策略二：設(shè)定目標(biāo)/課程設(shè)計(jì)
策略三：保持充足睡眠/課程設(shè)計(jì)
策略四：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)之物很有用/課程設(shè)計(jì)
問(wèn)題2 如何幫助學(xué)生明白承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的重要性
即時(shí)對(duì)策
幫助學(xué)生們建立一種積極的自我形象
老師要擔(dān)負(fù)起“提醒者”的角色
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一：承擔(dān)個(gè)人責(zé)任
課程設(shè)計(jì)二：培養(yǎng)自尊感
問(wèn)題3 如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂
即時(shí)對(duì)策
使用反思卡/強(qiáng)調(diào)正面框架信息/向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其被允許做的事情，而非其被禁止的行為/告訴學(xué)生你不會(huì)隨意給他們父母打電話/肢體靠近、對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)”、對(duì)學(xué)生的順從給予認(rèn)可/ 保持冷靜
準(zhǔn)備策略
補(bǔ)充葡萄糖/詢問(wèn)學(xué)生在美好時(shí)刻感覺(jué)如何/利用壓力球/給學(xué)生寫(xiě)信/幫助學(xué)生收拾自己的煩惱
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)自我控制
問(wèn)題4 如何重新控制失控的課堂
準(zhǔn)備策略
計(jì)分機(jī)制的運(yùn)作方式/開(kāi)始啟動(dòng)這一機(jī)制/將其作為“課前熱身”活動(dòng)/適時(shí)幫助學(xué)生脫離這一機(jī)制/將這一機(jī)制作為預(yù)警機(jī)制
問(wèn)題5 如何幫助學(xué)生將問(wèn)題視為機(jī)遇而非挫折
即時(shí)對(duì)策
給學(xué)生提供反饋
準(zhǔn)備策略
幫助學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)/培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一：培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì) & 成長(zhǎng)心態(tài)
課程設(shè)計(jì)二：學(xué)會(huì)使用進(jìn)步評(píng)價(jià)量表
問(wèn)題6 如何讓這一年有一個(gè)良好的開(kāi)端
準(zhǔn)備策略
建立課堂關(guān)系/制定并執(zhí)行高期望/調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性/采用形成性評(píng)估/和學(xué)生們的父母保持聯(lián)系
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)：第一周單元設(shè)計(jì)
問(wèn)題7 在學(xué)期末，如何幫助學(xué)生以及你自己集中注意力
準(zhǔn)備策略
向?qū)W生介紹“善始善終”的觀點(diǎn)/組織學(xué)生項(xiàng)目/在學(xué)校的最后幾天/保持充沛的精力
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一：學(xué)會(huì)善始善終
課程設(shè)計(jì)二：學(xué)生自己制定單元設(shè)計(jì)
第二部分課堂教學(xué)
問(wèn)題8 如何有效地使授課成功率最大化
準(zhǔn)備策略
策略性教學(xué)/創(chuàng)造移動(dòng)機(jī)會(huì)/提供更多選擇/減少教師講解，增多合作學(xué)習(xí)/延長(zhǎng)思考時(shí)間/借用可視化教具/提供模式尋求機(jī)會(huì)/將樂(lè)趣融入課堂/及時(shí)給出反饋 /使用形成性評(píng)估/重視反思、復(fù)習(xí)和總結(jié)
問(wèn)題9 如何最有效地利用課堂“剩余”的最后幾分鐘
準(zhǔn)備策略
復(fù)習(xí)/總結(jié)/聯(lián)系/反思/趣味小測(cè)試/閱讀書(shū)籍/良好收尾的重要性
問(wèn)題10 如何幫助學(xué)生提升高階思維能力
即時(shí)對(duì)策
幫助學(xué)生提高元認(rèn)知技能/善用提問(wèn)/教師示范思維過(guò)程
準(zhǔn)備策略
圖像式思考輔助工具/應(yīng)用布魯姆教學(xué)計(jì)劃分類表/融入歸納性學(xué)習(xí)/采用合作學(xué)習(xí)/明確講授新布魯姆教學(xué)分類法
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)：布魯姆分類法
問(wèn)題11 將合作學(xué)習(xí)融入課堂的最好方法是什么
通用指南
利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力/合作學(xué)習(xí)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)：社區(qū)的比較
問(wèn)題12 如何在課堂中最佳地利用學(xué)習(xí)型游戲
準(zhǔn)備策略
使用小型白板即可進(jìn)行的游戲
需要學(xué)生們制作材料的游戲
問(wèn)題13 運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的最簡(jiǎn)便方式是什么
準(zhǔn)備策略
把教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)極其簡(jiǎn)易的方法
把教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)的簡(jiǎn)易方法
學(xué)生們?nèi)绾问褂秒娔X學(xué)習(xí)