中學德育問題與對策

前言 中學德育問題“杠桿解”
第一章 常規(guī)德育問題與對策
“學生吸煙現象”、“遲到現象”、“被老師冤枉現象”、“班規(guī)卡殼現象”……學
校班級常規(guī)管理龐雜而瑣碎，班主任工作平凡而煩瑣。然而，這些正是班主任工作的主業(yè)。繁雜處顯情懷，細微處顯身手，平凡處見真情。用心、用情、用智，愛心、誠心、耐心，優(yōu)秀的班主任善于把常規(guī)做到精致，將瑣碎做得精細，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育問題與對策
“早戀”，是鮮艷的玫瑰還是誘人的罌粟，抑或是那個傳說中的伊甸園故事？青蘋果的困惑和門神般的棒喝，花季少年的情懷和無處不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨來一個假設，假如我們今天處于青蔥歲月，我們如何面對“早戀”？“當事人”的迷惘，需要“過來人”的教育智慧，更需要“關懷者”的人文情懷。
第三章 學習行為問題與對策
具有教育自覺和專業(yè)思維的教師、班主任，善于從學習不良問題溯源品行問題，善于從學習動力方面尋根動機性學習障礙，善于從學習意志方面洞察學習成效。找出問題的癥結和根源，找到事物或要素之間的內在聯系，就能找到藥到病除的“靈丹妙藥”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行為問題與對策
成長中的青少年學生的許多行為問題都是“成長中的心理問題”，或者是一種心理障礙或心理疾病?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，班主任作為“中小學生健康成長的引領者”，學會從健康成長和心理教育角度看待學生的問題行為，提升自身的心理教育意識、能力，更有利于有效解決學生的問題行為，也更有利于自己的專業(yè)成長。
第五章 師生關系問題與對策
教師可以是良好師生關系的營造者，也可以是學生“師源性心理障礙”的引發(fā)者?！皟r值認同”、“心理相容”、“EQ溝通”、“平等對話”、“激勵成長”等心理技術，尤其是“通過改變自己來改變學生”策略，都是改善或修復師生關系的行之有效的手段和方法。營造良好的師生關系，是教師的教育智慧，更是教師的教育理念。
第六章 家校關系問題與對策
從學校和班級資源管理的角度來說，家長是重要的教育資源。而善用資源是優(yōu)秀教師尤其是班主任的最高管理智慧。對于教師而言，增強作為家校溝通的橋梁、紐帶的意識，教育資源整合意識，以及家校有效合作的指導能力，是一種與時俱進的專業(yè)素養(yǎng)；對于家長來說，積極參與學校和班級事務，熱情支持學校和教師的工作，與學校及教師齊心協力、同心同德、相互合作、共同成長，是合力教育好孩子的需要，也是現代父母應該具備的素質。
第七章 責任缺失問題與對策
智者說：“天下興亡，匹夫有責！”“天下興亡，我的責任！”“我們留給孩子怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的孩子。”德育無須冠冕堂皇的大話、空話，卻不能忽視腳踏實地的真話實話。沒有責任感的孩子，永遠不能長大成人；沒有責任教育的學校教育，不是真正的教育。責任感教育的實質是喚醒學生自覺的責任意識和需要。
第八章 理想迷失問題與對策
改變一個學生，先改變他的自我期望；改變一個教師，先改變他的價值取向；改變一所學校，先改變它的精神追求。一切改變的基礎是自我改變，自我改變的根本是內驅力，而對于對未來充滿憧憬和期待的青少年學生來說，對理想、抱負、志向的追求是最大的內驅力。教師是學生成長的心靈鼓手，是學生理想的激勵者和成就者。喚醒學生對學習、對生活、對人生、對未來的積極追求和熱情向往，幫助和引導學生將理想目標轉化為成長動力、生涯規(guī)劃、學習計劃和日常行為，是教育的使命，是教師的職責。
第九章 網絡成癮問題與對策
任何一種社會行為現象，可以形成，自然也可以被消除，關鍵在于找到它形成的規(guī)律和消除它的原理、途徑與方法。建立全社會合力聯動的共同防控機制、網上問題網下解決、虛擬世界問題現實世界找出路、豐富學生的校內外生活、幫助學生尋找自我價值、通過親情陪伴修復學生的情感缺失，這些都是行之有效的方法。