班主任巧用心理效應的85個案例

上篇 若干心理效應的應用
暗示效應
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1.怎樣運用“暗示效應”
2.批評因暗示而精彩
3.非語言暗示的獨特作用
4.德育工作中別忘運用“暗示法”
禁果效應
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5.“禁果效應”的啟示
6.“禁果效應”的妙用
門檻效應
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7.“門檻效應”在班級管理工作中的運用
8.引導學生跨過一道道“門檻”
9.運用“門檻效應”促進“后進生”轉(zhuǎn)化
10.“目標分解法”中的“門檻效應”
異性效應
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11.談如何理解“異性效應”及正確運用
12.“異性效應”與班級管理
13.班主任應重視“異性效應”
14.異性搭配，管理不累
15.巧用“異性效應”組織班級活動
16.運用異性效應搞好“后進生”轉(zhuǎn)化
標簽效應
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17.班主任要學會給學生“貼標簽”
18.神奇的“標簽”
19.班級命名：班集體建設新途
20.操行評語的“標簽效應”
從眾效應
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21.關于中學生“從眾心理”的利弊分析
22.應重視對青少年“從眾心理”的引導
23.中學生“從眾現(xiàn)象”初探
24.巧用“從眾心理”治理班級
鯰魚效應
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25.“鯰魚效應”的妙用
26.班級管理中的“鯰魚效應”
27.班級“鯰魚效應”
28.適當引起“鯰魚效應”
蝴蝶效應
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29.班主任工作中的“蝴蝶效應”
30.營造教育中的良性“蝴蝶效應”
31.談懲罰中的“蝴蝶效應”
期望效應（羅森塔爾效應）
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32.教師期望的教育效應
33.“皮格馬利翁效應”與中學生思想品德教育
34.“皮格馬利翁效應”：播灑學生希望的陽光
35.如何讓“皮格馬利翁效應”更有效
36.運用“羅森塔爾效應”促進學生主動發(fā)展
37.靠“羅森塔爾效應”改進“后進生”教育
38.由“羅森塔爾效應”談學生的自信心
39.以“期望效應”消除學生的心理障礙
群體效應
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40.發(fā)揮“群體心理效應”促進班級管理自動化
41.重視任課教師的“群體效應”
42.利用“群體效應”轉(zhuǎn)化“后進生”
43.在班級管理中用好“群體效應”
超限效應
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44.教育學生須防止“超限效應”
45.警惕表揚的負面效應
46.批評要注意分寸
暈輪效應
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47.一斑窺豹未必準，以偏概全要不得
48.應注意“暈輪效應”在教育中的不良后果
49.學生人際交往中的“暈輪效應”
刻板效應
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50.巴爾扎克“刻板效應”的啟示
51.換個角度去思考，防止“刻板效應”
名人效應
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52.學生教育中巧用“名人效應”
53.母親與明星的“較量”
54.“花季”的青春偶像——中學生“追星”心理漫談
55.偶像崇拜引發(fā)悲劇后的思考
自己人效應
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56.“自己人效應”的運用原則
57.走進學生心靈
首因效應
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58.如何讓孩子“一見鐘情”
59.教師要注意自己留給學生的第一印象
馬太效應
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60.警惕班集體建設中的“馬太效應”
61.謹防“馬太效應”給學生帶來的傷害
空白效應
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62.“空白效應”和自主教育
63.巧設“留白”智慧治班
64.講點“空白”的藝術
南風效應
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65.適當運用“南風效應”，化解“對立破壞癥”
66.運用“南風效應”，教育如春風化雨
巴納姆效應
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67.巧用“巴納姆效應”尋找情感交匯點
享利效應
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68.“享利效應”對培養(yǎng)學生自信心的啟示
阿倫森效應
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69.“阿倫森效應”與班主任工作
70.淺談“阿倫森效應”
馬蜂效應
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71.班級里的“馬蜂效應”
三角效應
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72.德育對話中的“三角效應”
波紋效應
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73.試析“波紋效應”
74.如何對待教育中的不良“波紋效應”
瓦拉赫效應
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75.由“瓦拉赫效應”看素質(zhì)教育與個性發(fā)展
76.正確運用“瓦拉赫效應”尋找學生智能發(fā)展的“最佳點”
瀑布心理效應
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77.談師生交往中的“瀑布心理效應”
……
下篇 心理效應的綜合運用
附錄心理效應小詞典