基于空間布局的孔子學院發(fā)展定量研究

　　孔子學院已成為中國新形勢下發(fā)展中外人文交流的主渠道，是支撐外交、服務(wù)外宣、增強國際影響力的重要力量之一。以孔子學院為龍頭的國際漢語教學體系，促使全球漢語學習規(guī)模大規(guī)模增長，僅用了幾年時間，就走完了一些發(fā)達國家?guī)资晟踔粮L時間走過的歷程：實現(xiàn)了語言、教育“走出去”以及有效傳播文化和廣泛開展民間外交、公共外交、人文外交。另一方面，孔子學院并非傳統(tǒng)教育制度下的學校，根據(jù)英語、西班牙語、法語、德語等國際語言推廣的普遍經(jīng)驗，語言教育培訓機構(gòu)的規(guī)?；ㄔO(shè)所帶來的邊際正效應(yīng)，勢必達到飽和后呈邊際遞減態(tài)勢，其空間布局和發(fā)展規(guī)劃需要合理明確的定位布點，不能重復(fù)建設(shè)、無限擴展。孔子學院如何布局設(shè)點，發(fā)揮好國際漢語教學、中華文化傳播的示范、輻射和帶動作用，利用有限的中國財政資金與人力資源最大限度地滿足全球漢語學習需求，促進海外漢語教學和服務(wù)市場供需發(fā)展趨于成熟，是一個重要課題。對于未來孔子學院發(fā)展來說，首要應(yīng)評估預(yù)測漢語學習的全球總需求，以確定孔子學院規(guī)模和布局。目前，還沒有學者開展關(guān)于這方面的定量研究。本研究通過對漢語學習的需求影響要素進行評估，建立相關(guān)數(shù)學模型。以預(yù)測漢語學習需求總量和孔子學院建設(shè)規(guī)模的上限，并確定其空間布局。具體工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提出了使用Logistic模型來預(yù)測未來的孔子學院的規(guī)模。通過利用孔子學院各年的招生人數(shù)、分地區(qū)的人數(shù)等數(shù)據(jù)，形成時間序列，建立漢語學習的總量需求預(yù)測模型，即采用時間序列的統(tǒng)計預(yù)測方法，來預(yù)測未來的孔子學院的學習人數(shù)。第二，首次使用成分數(shù)據(jù)的建模方法對未來孔子學院的全球分布結(jié)構(gòu)進行了分析和預(yù)測。根據(jù)2005年至2011年孔子學院在各大洲的招生人數(shù)建立了漢語學習需求的分地區(qū)需求預(yù)測模型，以此預(yù)測未來幾年各大洲孔子學院入學人數(shù)比例，并得到學院入學人數(shù)各大洲結(jié)構(gòu)變化趨勢預(yù)測結(jié)果以及各大洲孔子學院入學人數(shù)。第三，采用了指數(shù)的方法，以中國為基國，計算各樣本點的政治、經(jīng)濟和文化影響指數(shù)，以測度各樣本點的關(guān)聯(lián)度。建立了影響漢語學習需求的政治、經(jīng)濟和文化維度的指標體系。在此方法下，首次測算了影響各國漢語學習需求的政治、經(jīng)濟和文化維度的得分，并在各大洲以及全球范圍內(nèi)進行了排名。這種方法的建立填補了關(guān)于影響漢語學習需求維度測算方面的空白。第四，首次使用Theil—Tomqvist指數(shù)（簡稱為TT指數(shù)）將影響漢語學習需求的各國的政治、經(jīng)濟以及文化等因素得分進行整合，并根據(jù)指數(shù)的高低，確定了孔子學院（孔子課堂及漢語教學點）在各國（已與中國建交）布點數(shù)量。第五，初步創(chuàng)立“漢語學習圈理論”，闡釋孔子學院建設(shè)與發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。應(yīng)當指出，通過孔子學院這么短的歷史數(shù)據(jù)來判斷其規(guī)模發(fā)展趨勢，確實是很難的，本研究是在假設(shè)孔子學院的發(fā)展規(guī)模會同其他組織的發(fā)展規(guī)模類似基礎(chǔ)上，預(yù)測孔子學院招生規(guī)模，采用了較為新穎的方法（使用Logistic模型預(yù)測總體規(guī)模，運用成分數(shù)據(jù)模型進行區(qū)域結(jié)構(gòu)預(yù)測和分析）。盡管如此，但是還存在一些不足之處。一是數(shù)據(jù)缺乏，在一定程度上影響預(yù)測模型的精確性。本文只能獲得2005年至2011年這7年的招生規(guī)模數(shù)據(jù)，在本文中僅是對孔子學院發(fā)展及空間布局研究給出了一個初步結(jié)果：從歷史數(shù)據(jù)來研究孔子學院的發(fā)展，體現(xiàn)了一個組織成長的生命歷程，在現(xiàn)有數(shù)據(jù)情況下，給出關(guān)于孔子學院的大體成長方向。二是在Logistic模型中設(shè)置的招生人數(shù)上限是根據(jù)經(jīng)驗而獲得的，在進一步研究中可以通過科學的模型來進行預(yù)測。因此，在未來進一步的研究中，可以擴大樣本點，使預(yù)測結(jié)果更加精確；將孔子學院的在校總?cè)藬?shù)作為研究對象，進行分析；使用更為科學合理的數(shù)據(jù)模型對招生規(guī)模上限進行預(yù)測。

　　袁禮，安徽省東至人，北京航空舷天大學管理學博士，孔子學院總部／國家漢辦副研究員，世界漢語教學學會理事。主要研究興趣：國際漢語教育比較，教育系統(tǒng)分析與設(shè)計，教育行業(yè)標準及標準化策略等。