中學歷史教學的理性回歸：優(yōu)效教學的實踐與探索

緒論 優(yōu)效：課堂教學的永恒訴求
第一節(jié) 優(yōu)效教學的內(nèi)涵與基本特征
一、從有效走向優(yōu)放——優(yōu)效教學的內(nèi)涵
二、優(yōu)效教學的基本特征
第二節(jié) 對歷史課堂“優(yōu)效教學”的認識
第一章 精雕細鏤磨設計優(yōu)效教學夯基石
第一節(jié) 教學目標——引領一節(jié) 課的“靈魂”
一、教學目標設計的誤區(qū)及其原因
二、正確認識三維目標
三、科學建構(gòu)課堂教學目標
第二節(jié) 學情調(diào)查——找準教與學的起點
第三節(jié) 課程資源——科學篩選適切整合
第四節(jié) 教學設計——整合貫通一節(jié) 課的“流程”
第五節(jié) 說課——再現(xiàn)教學預設語言
第二章 優(yōu)化優(yōu)效教學模式建構(gòu)有生命力的課堂
第一節(jié) “情境體驗”教學模式
第二節(jié) “問題探究”教學模式
第三節(jié) “學案導學”教學模式
第三章 立足師生發(fā)展回歸評價本質(zhì)
第一節(jié) 基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂觀察
第二節(jié) 基于學生發(fā)展的歷史學業(yè)評價模式的建構(gòu)
一、傳統(tǒng)學業(yè)評價的反思
二、新課程倡導新的學業(yè)評價模式
三、新課程下歷史學業(yè)評價體系的建構(gòu)策略
四、改革紙筆測試，尋找發(fā)展性與選拔性評價的結(jié)合點
五、實施開放性學習體驗評價，給學生自主選擇空間
六、發(fā)展性學業(yè)評價報告
第四章 做優(yōu)效教師施優(yōu)效教學
第一節(jié) 讓閱讀成為我們生活的習慣
第二節(jié) 教育敘事研究攜教師走向?qū)I(yè)成長之路
第三節(jié) 課例研究——走進課堂做研究
后記