教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

第一章 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究導(dǎo)論
一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)背景及意義
二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀
第二章 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國(guó)際趨勢(shì)
一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國(guó)際趨勢(shì)
二、國(guó)外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)對(duì)我國(guó)的啟示
第三章 特定國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以美國(guó)為例
一、美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)興起的背景
二、美國(guó)聯(lián)邦政府層面的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
三、美國(guó)聯(lián)邦層面教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育實(shí)踐的影響
四、美國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第四章 特定國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以英國(guó)為例
一、英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)背景
二、英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
三、英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架
四、英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示與借鑒
第五章 特定國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以澳大利亞為例
一、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景
二、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則
三、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的維度與內(nèi)容
四、澳大利亞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析與評(píng)價(jià)
第六章 特定學(xué)段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以越南小學(xué)教師為例
一、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)背景
二、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過(guò)程
三、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
四、越南小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第七章 特定學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以菲律賓科學(xué)教師為例
一、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概況
二、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容
三、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)水平
四、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特征分析
五、菲律賓科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示
第八章 特定發(fā)展階段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究：以美國(guó)優(yōu)秀教師為例
一、美國(guó)優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及研發(fā)過(guò)程
二、美國(guó)基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教師認(rèn)證
三、美國(guó)優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證對(duì)教育體系的影響
附錄
一、大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平提供保障——訪教育部師范教育司時(shí)任司長(zhǎng)管培俊
二、從教育國(guó)際化看教師專業(yè)化——訪“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較研究”課題負(fù)責(zé)人周南照
參考文獻(xiàn)