基礎(chǔ)美術(shù)教育中的設(shè)計(jì)教育

第一章 應(yīng)給予更多關(guān)注的普通學(xué)校設(shè)計(jì)教育
第一節(jié) 新時(shí)代背景下的學(xué)校設(shè)計(jì)教育
一、新時(shí)代背景和當(dāng)前的學(xué)校美術(shù)教育
二、“繪畫(huà)”還是“設(shè)計(jì)”——對(duì)學(xué)校美術(shù)教育主要內(nèi)容的再思考
第二節(jié) 設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育
一、什么是設(shè)計(jì)
二、什么是設(shè)計(jì)教育
第三節(jié) 普通學(xué)校的設(shè)計(jì)教育及其價(jià)值
一、“黃金時(shí)段”的設(shè)計(jì)教育
二、“和而不同”——?dú)w屬學(xué)校美術(shù)教育的設(shè)計(jì)教育
三、中小學(xué)設(shè)計(jì)教育中的“工藝”與“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”
四、普通學(xué)校設(shè)計(jì)教育的價(jià)值優(yōu)勢(shì)
第二章 國(guó)內(nèi)普通中小學(xué)設(shè)計(jì)教育的歷史沿革
第一節(jié) 追求實(shí)用的開(kāi)端
第二節(jié) 理想化的成長(zhǎng)階段
第三節(jié) 漸趨邊緣化的沉寂階段
第四節(jié) 恢復(fù)成長(zhǎng)的階段
第五節(jié) 向現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型的時(shí)期
第三章 促進(jìn)學(xué)校設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 問(wèn)題與反思
一、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)在本土化過(guò)程中的“消化不良”
二、傳統(tǒng)文化的阻力與優(yōu)長(zhǎng)
三、師資方面的限制與轉(zhuǎn)機(jī)
四、順應(yīng)機(jī)遇——促進(jìn)學(xué)校設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 明確當(dāng)前學(xué)校設(shè)計(jì)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵目標(biāo)指向
一、從目標(biāo)策略入手——考慮有效教學(xué)
二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
第四章 學(xué)校設(shè)計(jì)教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的幾個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)指向
第一節(jié) 綜合創(chuàng)新目標(biāo)中的科技觀念
一、中小學(xué)設(shè)計(jì)教育中不能缺失“科學(xué)理性”
二、設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系
三、從普通學(xué)校設(shè)計(jì)教育視角理解科技
四、普通學(xué)校設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)與科技的溝通
第二節(jié) 從心靈慰藉開(kāi)始——設(shè)計(jì)教育與學(xué)生的心理健康
一、中小學(xué)生的心理問(wèn)題
二、設(shè)計(jì)教育中“溫情”的傳統(tǒng)工藝
三、工藝教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生心理健康
第三節(jié) 設(shè)計(jì)教育中的倫理教育和價(jià)值觀
一、中小學(xué)設(shè)計(jì)教育中的倫理判斷和設(shè)計(jì)批評(píng)
二、設(shè)計(jì)倫理教育中的教學(xué)思路
第五章 設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 了解設(shè)計(jì)課程資源
第二節(jié) 設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)的原則和過(guò)程
一、熟悉和整理課程資源
二、開(kāi)發(fā)校本教材
三、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，系統(tǒng)規(guī)劃課程實(shí)施
第三節(jié) 教學(xué)敘事和課程開(kāi)發(fā)案例
一、參加新課程培訓(xùn)教師的教學(xué)故事
二、課程開(kāi)發(fā)案例
第四節(jié) 設(shè)計(jì)教育中的持久興趣培養(yǎng)
一、理解“持久興趣”
二、設(shè)計(jì)教育中文化之趣的養(yǎng)成
總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
后記