美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐與思考

一、學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)化運動的興起
二、對美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)進行實踐審視的意義
第一章 爭議與探索：美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)之學(xué)界論爭
一、美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)化的影響
二、發(fā)展適宜性教育與實施課程標(biāo)準(zhǔn)的沖突、協(xié)調(diào)與融合
三、中國視野下的美國學(xué)前教育課程及實踐
第二章 背景與內(nèi)容：美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析
一、美國5歲幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的背景及內(nèi)容
二、美國4歲幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的背景及內(nèi)容
三、美國學(xué)前教育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析
第三章 標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實：課程標(biāo)準(zhǔn)化背景下的美國學(xué)前教育課程實踐
——來自北卡羅萊納州的個案研究
一、對研究個案的描述
二、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的5歲幼兒園課程實踐
三、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的4歲幼兒園課程實踐
四、標(biāo)準(zhǔn)化背景下的美國學(xué)前課程實踐的特征
第四章 標(biāo)準(zhǔn)與教師：來自實施者的聲音
一、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者——他 她是誰
二、教師眼中的課程標(biāo)準(zhǔn)
三、教師行動中的課程標(biāo)準(zhǔn)
四、教師評價中的課程標(biāo)準(zhǔn)
第五章 變革與困境：課程標(biāo)準(zhǔn)對美國學(xué)前教育課程實踐的影響
一、課程旨向的位移：對教育公平的重視
二、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整：突出語言和數(shù)學(xué)活動，弱化科學(xué)和社會活動
三、教學(xué)范式的變化：減少兒童游戲活動的時間，實施直接教學(xué)
四、課程評價的轉(zhuǎn)變：評價方式由真實性評價向測試性評價過渡
第六章 反思與前行：美國幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)化運動之實踐啟示
一、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實踐：探索游戲與教學(xué)的有機結(jié)合
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實踐：呼喚教師專業(yè)成長的全面建設(shè)
三、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實踐：建構(gòu)高質(zhì)量的課程資源
四、基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實踐：致力于課程標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)變革
第七章 公平與質(zhì)量：美國幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)化運動之政策啟示
一、從政策層面認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的推行
二、來自美國處境不利兒童補償教育政策的啟示
結(jié)語
參考文獻(xiàn)