帶著目的教與學(xué)

定　價：￥28.00

作　者：	（美）道格拉斯·費舍，南?！じダ?著，劉白玉，包芳，潘海會譯
出版社：	中國青年出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書課堂教學(xué)/課堂管理中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515323978	出版時間：	2014-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	176	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教師如何保證學(xué)生們學(xué)到了他們應(yīng)該真正學(xué)到的知識？在《帶著目的教與學(xué)》一書中，道格拉斯？費舍教授和南希？弗雷教授向我們闡釋了許多方法，讓各學(xué)科、各年級的教師都能夠向?qū)W生清楚傳達(dá)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。《帶著目的教與學(xué)》圍繞“學(xué)習(xí)目的”展開，從教學(xué)設(shè)計到學(xué)習(xí)效果評估，以“學(xué)習(xí)目的”為核心的教育理念和教學(xué)方法在書中都有詳細(xì)的闡釋，為教師提供了循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，并配有生動的實例加以說明。教師也可借鑒書中的教學(xué)模板，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)和實踐本書提供的理念和方法，教師將在如下方面得到提升：理解大綱標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的、目的表述的區(qū)別，設(shè)計學(xué)生易懂的學(xué)習(xí)目的表述。讓學(xué)生理解目的表述的內(nèi)容，掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的主動性設(shè)計課堂活動和評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生展示自己是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解了學(xué)習(xí)目的。

作者簡介

　　道格拉斯？費舍（Douglas Fisher）是美國圣地亞哥州立大學(xué)師范教育系語言文化教育教授，健康科學(xué)中高等學(xué)院教師組組長，加利福尼亞州閱讀名人堂成員，獲“國際閱讀協(xié)會名人文化獎”，“美國英語教師協(xié)會優(yōu)秀創(chuàng)作獎”，“美國州立大學(xué)克里斯塔？麥考利芙師范教育優(yōu)秀獎”。道格拉斯發(fā)表了數(shù)篇提高學(xué)生成績的學(xué)術(shù)論文，出版了數(shù)部專著。南希？弗雷（Nancy Frey）是美國圣地亞哥州立大學(xué)師范教育系文化教授，健康科學(xué)中高等學(xué)院教師組組長。在進(jìn)大學(xué)之前，南希任佛羅里達(dá)州布勞沃德縣公共學(xué)校特殊教育教師，教授小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生。之后，她任職于佛羅里達(dá)州教育局，從事一個支持全州殘疾學(xué)生教育的項目。南希獲得了“美國州立大學(xué)克里斯塔？麥考利芙師范教育優(yōu)秀獎”，“國家閱讀協(xié)會青年成就獎”。她的研究興趣包括閱讀與文化，評估，介入式教學(xué)和課程設(shè)計。

圖書目錄

致　謝
第1 章　向?qū)W生清楚傳達(dá)學(xué)習(xí)目的
一個明確的學(xué)習(xí)目的不僅能夠幫助教師最有效地利用教學(xué)時間，而且能夠提醒學(xué)生哪些是重要的信息，吸引學(xué)生的注意力。
明確學(xué)習(xí)目的
逐步放開責(zé)任教學(xué)法
衡量目的表述的標(biāo)準(zhǔn)
第2 章　目的表述的誕生過程
一個完善的目標(biāo)在鏈接知識的同時，也讓一天的學(xué)習(xí)富有意義，豐富有趣。
著眼整體性
開發(fā)一個基于標(biāo)準(zhǔn)的主題、項目、難題或問題
確定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的知識域和背景知識
制定目標(biāo)
第３章　目的表述的組成
同學(xué)生溝通學(xué)習(xí)目的中的語言要求是很重要的，因為所有的學(xué)習(xí)都涉及語言。在整個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生用語言進(jìn)行思考。
分解課程標(biāo)準(zhǔn)
明確語言要求
結(jié)合內(nèi)容和語言要素
第４章　用目的表述連接學(xué)習(xí)與生活
當(dāng)學(xué)生自豪地運(yùn)用生物、物理或社會的知識感受周圍的世界，并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，學(xué)校的學(xué)習(xí)就與現(xiàn)實世界建立了關(guān)聯(lián)性。
建立聯(lián)系的方式
信息社會的真實世界
通過組織課程建立關(guān)聯(lián)性
第５章　目的表述創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力
確保學(xué)生理解并擁有自己的學(xué)習(xí)目的，就是讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的“斗志”，這與他們的未來息息相關(guān)。
外部動力和內(nèi)部動力
僵固式思維模式和成長式思維模式
設(shè)定長期目標(biāo)
“我可以……”
“你們在學(xué)什么？”
第６章　學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果
如果我們的學(xué)生執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)有意義，能收到適當(dāng)?shù)姆答?，他們又知道自己做得怎么樣，就會忍不住想學(xué)習(xí)。
設(shè)置有意義的任務(wù)
反饋學(xué)習(xí)成果
第７章　用學(xué)習(xí)目的驗證學(xué)習(xí)效果
如果每節(jié)課都有清晰的學(xué)習(xí)目的，我們就可以確定一些方法，幫助學(xué)生驗證他們的理解是否準(zhǔn)確。
教師評估
學(xué)生互評
學(xué)生自評
作者簡介