標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	劉清堂，章光瓊著
出版社：	華中師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書(shū)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562264446	出版時(shí)間：	2013-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	158	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源的合理開(kāi)發(fā)和有效應(yīng)用并保證權(quán)利擁有者的合法權(quán)益，是教育信息化發(fā)展所必須研究的重要課題?！稊?shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》在分析了教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了符合教育資源保護(hù)的安全協(xié)議框架，包括內(nèi)容認(rèn)證、許可證認(rèn)證及遷移協(xié)議，建立RLO-RKU可重用結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)象及內(nèi)容安全封裝模型。此外，《數(shù)字資源版權(quán)保護(hù)叢書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究》還探討了數(shù)字教育資源的權(quán)利描述方法、數(shù)字教育資源的權(quán)利可執(zhí)行性問(wèn)題及權(quán)利執(zhí)行基本模型、可操作的教育資源的權(quán)利執(zhí)行機(jī)制，從系統(tǒng)角度研發(fā)與建立了面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)以及基于流的和基于插件的數(shù)字版權(quán)保護(hù)服務(wù)方案。

作者簡(jiǎn)介

　　劉清堂，教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為ISO/IEC JTC1SC36會(huì)員、AVS標(biāo)準(zhǔn)組織及全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)（CELTSC）委員、ACM會(huì)員，中國(guó)高等教育技術(shù)協(xié)會(huì)專家組專家、中國(guó)教育管理信息化專家委員會(huì)專家，教育部高等學(xué)校動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部“新世紀(jì)人才計(jì)劃”入選者。長(zhǎng)期從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、版權(quán)保護(hù)、知識(shí)挖掘與知識(shí)服務(wù)等方面研究，先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題、國(guó)家“863”計(jì)劃課題及省部級(jí)項(xiàng)目等20多項(xiàng)。以第一完成人獲湖北省、武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作3部，獲發(fā)明專利和軟件著作權(quán)10余項(xiàng)，30余篇論文被SCI、EI收錄。

圖書(shū)目錄

1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語(yǔ)言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)Agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問(wèn)控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問(wèn)題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對(duì)象及權(quán)利描述存在的問(wèn)題
4.2.1 學(xué)習(xí)對(duì)象面臨的問(wèn)題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問(wèn)題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對(duì)象的分類及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對(duì)象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對(duì)象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對(duì)象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
……
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
8 研究結(jié)論