中國法律職業(yè)倫理教育考察

總序一
總序二
總序三
導(dǎo)論
一、問題的提出
二、文獻(xiàn)回顧
（一）國內(nèi)研究
（二）國外研究
三、基本假設(shè)和研究方法
（一）理論假設(shè)
（二）研究方法
四、全書體例與各章內(nèi)容
第1章  可能性前提：中國法律職業(yè)倫理教育對象分析
一、問題的建構(gòu)
（一）為什么有問題？
（二）為什么建構(gòu)？
（三）問題的最終塑造
二、理論框架與假設(shè)
（一）?？乱?guī)訓(xùn)理論
（二）為什么可以分析法學(xué)教育
（三）假設(shè)
三、研究對象與研究方法
四、規(guī)訓(xùn)效果考量
（一）層級監(jiān)督
（二）規(guī)范性裁決和檢查
（三）對法律及法律知識的認(rèn)識
五、結(jié)論：未完成的規(guī)訓(xùn)
第2章  法律職業(yè)倫理教育必要性考察
一、問題的提出
二、幾點(diǎn)交代
三、基本理由
（一）法學(xué)教育特殊屬性
（二）法律職業(yè)發(fā)展的需要
四、功利主義理由
（一）對培養(yǎng)對象
（二）對培養(yǎng)主體
（三）對法律職業(yè)共同體
（四）對法治社會
五、默許地位原因
六、結(jié)論
第3章  我國法律職業(yè)倫理緊迫性考察
一、問題的提出
二、調(diào)研情況說明
（一）調(diào)研對象
（二）調(diào)研理由
三、調(diào)研結(jié)果描述
（一）調(diào)研分析目標(biāo)
（二）培養(yǎng)目標(biāo)描述
（三）課程設(shè)置描述
四、調(diào)研結(jié)果分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)分析
（二）課程設(shè)置分析
五、現(xiàn)狀成因分析
（一）國家層面
（二）行業(yè)層面
（三）法學(xué)教育主體層面
六、結(jié)論
（一）法律職業(yè)倫理教育在認(rèn)識層面和操作層面都面臨著緊迫性
（二）國家層面和行業(yè)層面對法律職業(yè)倫理的緊迫性重視不足
第4章  我國法律職業(yè)倫理教育必要性之比較研究
一、問題的提出
二、分析框架和比較對象
三、美國的法律職業(yè)倫理教育
（一）美國法律人的倫理規(guī)制歷程
（二）美國法律職業(yè)倫理教育發(fā)展歷程
四、澳大利亞的法律職業(yè)倫理教育
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
（二）問題與成就
（三）墨爾本大學(xué)法學(xué)院的法律職業(yè)倫理教育
五、加拿大的法律職業(yè)倫理教育
（一）教育目標(biāo)
（二）課程架構(gòu)
（三）教學(xué)方法論
六、韓國的法律職業(yè)倫理教育
（一）發(fā)展過程
（二）教育目標(biāo)和內(nèi)容
（三）教學(xué)方法
七、結(jié)論
第5章  法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)法案分析
一、概說
二、培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
三、培養(yǎng)目標(biāo)比較
（一）各院校培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)關(guān)鍵詞
（二）各院校培養(yǎng)目標(biāo)描述
（三）各個院校培養(yǎng)目標(biāo)分析
四、總體學(xué)分結(jié)構(gòu)
（一）各院?？傮w學(xué)分要求數(shù)據(jù)
（二）各院?？倢W(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明
（三）各院?？倢W(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
五、總體學(xué)時結(jié)構(gòu)
（一）各院?？倢W(xué)時要求數(shù)據(jù)
（二）各院?？倢W(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明
（三）各院校總學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
六、必修課學(xué)分比較
（一）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
七、必修課學(xué)時比較
（一）各院校必修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
（二）各院校必修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明
（三）各院校必修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
八、選修課學(xué)分及課程設(shè)置比較
（一）各院校選修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
（二）各院校代表性通識選修課程及學(xué)分設(shè)置
（三）各院校代表性專業(yè)選修課程及學(xué)分設(shè)置
九、選修課學(xué)時比較
（一）各院校選修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
（二）各院校選修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明
（三）各院校選修課學(xué)時基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析
十、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較
（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本內(nèi)容
（三）各院校具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
（四）實(shí)踐教學(xué)課時
十一、評價(jià)
初步結(jié)論
一、強(qiáng)化各個層面的重視
（一）國家層面
（二）行業(yè)自治組織層面
（三）法學(xué)院校方面
二、漸次展開多樣化的課程設(shè)計(jì)
（一）設(shè)置選修課
（二）設(shè)置必修課
（三）貫穿性課程設(shè)置方式
三、展開多元化的教學(xué)方式
（一）貫穿性教學(xué)法
（二）診所式教學(xué)方法
（三）案例教學(xué)法
（四）問題中心方法
（五）討論法
（六）其他方法
四、鼓勵法律職業(yè)倫理的研究工作
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記