比賽就要拿金牌：教育部2013年全國職業(yè)院校技能大賽導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)參賽導(dǎo)游詞點(diǎn)評匯編

　　關(guān)于大賽導(dǎo)游詞的搜集、整理和點(diǎn)評，有以下幾點(diǎn)說明：第一，《比賽就要拿金牌：教育部2013年全國職業(yè)院校技能大賽導(dǎo)游服務(wù)賽項(xiàng)參賽導(dǎo)游詞點(diǎn)評匯編》在搜集導(dǎo)游詞過程中了解到，大部分參賽選手的導(dǎo)游詞是由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)編寫、修改和確定的，應(yīng)該說許多導(dǎo)游詞的版權(quán)實(shí)際上應(yīng)歸屬選手所對應(yīng)的指導(dǎo)教師，但因本書以賽項(xiàng)為依托，因此在整個編寫過程中，將主要以選手及其獎項(xiàng)作為編輯線索，在最后附錄中增加指導(dǎo)教師和選手所在單位信息。第二，本書對所搜集到的全部導(dǎo)游詞都進(jìn)行了點(diǎn)評，為方便讀者參考辨別，我們在編排的過程中以選手獲獎情況為線索，將中英文導(dǎo)游詞按照所屬選手獲獎高低進(jìn)行編排，同一獎項(xiàng)的按參賽序號排序。由于導(dǎo)游講解賽項(xiàng)成績和導(dǎo)游詞整體的創(chuàng)作設(shè)計存在極其密切的關(guān)系，而導(dǎo)游講解環(huán)節(jié)又是整個比賽中所占分值最多的，因此按照獲獎情況編排基本能反映出每篇導(dǎo)游詞相應(yīng)的水平。比如一等獎獲得者的導(dǎo)游詞相對來說，其質(zhì)量普遍就比二等獎獲得者的導(dǎo)游詞要好一些。當(dāng)然，由于比賽成績受多環(huán)節(jié)影響，因此這又不是完全絕對的。尤其是在二等獎和三等獎獲得者之間，這種不完全性會更明顯一些。第三，本書在搜集選手導(dǎo)游詞過程中，將同一比賽環(huán)節(jié)中的選手“風(fēng)采展示”內(nèi)容也同時作了呈現(xiàn)和點(diǎn)評，一方面因“風(fēng)采展示”本身也是一個常見的比賽內(nèi)容，可供讀者參考借鑒；另一方面，部分選手的風(fēng)采展示內(nèi)容和導(dǎo)游詞之間，和選手的導(dǎo)游講解之間，也會存在一定的內(nèi)在風(fēng)格和邏輯上的關(guān)聯(lián)，這部分內(nèi)容可以更全面展示選手及其導(dǎo)游詞的情況，有助于讀者的整體把握。第四，因?qū)в卧~及其編寫本身的性質(zhì)決定了導(dǎo)游詞很難追求純粹的原創(chuàng)，因此選手的導(dǎo)游詞難免存在與已出版導(dǎo)游詞之間雷同或大量借用的情況，又因每篇導(dǎo)游詞涉及的引用資料繁雜且都未注明出處，對本書的部分著作權(quán)歸屬問題造成了很大的困擾。因此，我們只能在此作出說明：本書只是一個比賽導(dǎo)游詞的匯編點(diǎn)評，無法對所涉及的所有導(dǎo)游詞相關(guān)作者進(jìn)行一一署名，在此一并表示謝忱。第五，就導(dǎo)游詞本身來說，本書編者的整體印象是在充分肯定質(zhì)量的基礎(chǔ)上略感莊重有余而風(fēng)格不足。本屆大賽大部分選手的導(dǎo)游詞都選擇了選手所在地區(qū)較有代表性的景區(qū)景點(diǎn)，且主要是移步換景式的流程性講解。由于景點(diǎn)導(dǎo)游詞是導(dǎo)游詞中最主要也是成果最豐碩的，這就保證了大部分導(dǎo)游詞都較為成熟、完整，在內(nèi)容上基本切近景點(diǎn)實(shí)際，且往往具有一定的文學(xué)色彩。選擇這類導(dǎo)游詞的好處是參考資料豐富，幾乎不需要選手的再創(chuàng)作，或者再創(chuàng)作的難度較小，且導(dǎo)游詞行文一般較莊重、典雅，符合比賽風(fēng)格的需要，因而較容易出現(xiàn)高水準(zhǔn)的講解效果。當(dāng)然，壞處也不是沒有，那就是由于這類導(dǎo)游詞本身較為固化的形式、技巧和語體風(fēng)格，容易使選手的個人風(fēng)格無法充分施展，導(dǎo)游詞的創(chuàng)新性不足，風(fēng)格化欠缺。如果只是簡單截取，還易導(dǎo)致講解的流程化，缺乏主題和靈魂。講解方法的使用也相對單一，導(dǎo)致講解的現(xiàn)場性、交流感不足，有時候甚至就成了演講?？傮w來說，我們還是期待選手們有更多原創(chuàng)性的導(dǎo)游詞出現(xiàn)，有更多的導(dǎo)游講解風(fēng)格出現(xiàn)，有更多講解范圍和內(nèi)容的選擇，對真正的導(dǎo)游講解服務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)升華。第六，作為全國職業(yè)院校技能競賽的一項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化成果，本書的編寫尚屬首例，因此，難免存在諸多的問題與不足。希望有更多專業(yè)人士能關(guān)注導(dǎo)游服務(wù)技能競賽，關(guān)注導(dǎo)游講解藝術(shù)和導(dǎo)游詞的創(chuàng)作藝術(shù)，并能對我們的工作提供珍貴的意見、建議與幫助，共同促進(jìn)導(dǎo)游語言藝術(shù)的提升，推動我國導(dǎo)游服務(wù)職業(yè)的發(fā)展。

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