中國高等院校計算機基礎教育課程體系2014

第1部分課題研究的背景與指導思想第1章機遇與挑戰(zhàn)31.1信息技術與我國社會信息化發(fā)展趨勢分析31.1.1我國社會信息化發(fā)展過程31.1.2我國互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展41.1.3我國互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展61.1.4我國社會信息化發(fā)展對大學生就業(yè)環(huán)境的影響101.1.5物聯(lián)網(wǎng)應用與大數(shù)據(jù)、計算思維概念的提出121.2計算機科學與技術、軟件工程發(fā)展趨勢分析201.2.1嵌入式計算與移動計算211.2.2無線傳感器網(wǎng)絡與物聯(lián)網(wǎng)221.2.3大數(shù)據(jù)與分布式處理221.2.4云計算與超級計算231.2.5交互設計與敏捷軟件開發(fā)241.2.6基于組件的軟件工程與面向服務的軟件工程241.2.7信息安全技術251.3計算思維對計算機基礎教育影響分析261.3.1計算思維能力培養(yǎng)與計算機基礎教育261.3.2大學計算機教學改革與計算思維281.3.3圍繞計算思維能力培養(yǎng)的教學改革策略291.4國外大學計算機基礎教學現(xiàn)狀研究311.4.1國外計算機基礎教學內容的設定311.4.2教學方法和學習模式331.4.3考核方法331.4.4教學資源和選用教材341.4.5借鑒361.5新的教學模式--慕課（MOOC）及其對大學計算機教育的影響371.5.1慕課的基本概念與特點371.5.2慕課的歷史381.5.3慕課的主要平臺391.5.4慕課的教學形式與典型課程案例411.5.5慕課面臨的主要問題與挑戰(zhàn)42第2章歷史回顧與基本經(jīng)驗452.1我國高校計算機基礎教育的歷史回顧452.1.1計算機普及的第一次高潮452.1.2計算機普及的第二次高潮462.1.3計算機普及的第三次高潮462.1.4計算機普及的第四次高潮472.2我國計算機基礎教育的基本經(jīng)驗472.2.1堅持面向應用482.2.2防止四個混淆、注意四個區(qū)別482.2.3采用新的教學“三部曲”492.2.4處理好十個關系502.3我國中小學信息技術教學對大學計算機教學的影響512.3.1大學計算機教學與中小學信息技術教學的關系512.3.2高中信息技術課程標準522.3.3大學新生計算機基礎情況的調查與分析532.4國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對高校計算機基礎教育的新要求592.4.1國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對高等教育的要求592.4.2計算機基礎教育在人才培養(yǎng)中的重要意義602.4.3非計算機專業(yè)計算機基礎教育規(guī)模612.4.4計算機基礎教育現(xiàn)狀612.4.5新形勢下計算機基礎教育改革的指導思想62第2部分大學計算機課程體系第3章大學計算機課程體系的設計673.1大學計算機課程體系的演變673.1.1“三個層次”課程體系673.1.2“1+X”課程體系683.2課程類型與課程體系設計策略693.2.1大學計算機課程類型693.2.2課程體系設計策略703.2.3分類課程體系的基本思想與構成71第4章大學計算機基礎教育課程體系參考方案724.1理工類專業(yè)計算機課程體系參考方案724.1.1基本思路724.1.2理工類專業(yè)計算機課程體系示例724.2農林類專業(yè)計算機基礎教育課程體系參考方案734.2.1基本思路734.2.2農林類專業(yè)計算機課程體系示例744.3醫(yī)學類專業(yè)計算機基礎教育課程體系參考方案754.3.1基本思路754.3.2醫(yī)學類計算機課程體系754.4財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系參考方案764.4.1基本思路764.4.2財經(jīng)類專業(yè)計算機課程體系774.5文科類大學計算機課程體系參考方案774.5.1基本思路774.5.2文科類專業(yè)計算機課程體系784.6藝術類專業(yè)計算機基礎教育課程體系參考方案794.6.1基本思想794.6.2藝術類專業(yè)計算機課程體系794.7師范類專業(yè)計算機課程體系參考方案804.7.1基本思路804.7.2師范類專業(yè)計算機課程體系示例81第3部分典型課程教學設計方案與教學資源建設第5章大學計算機基礎課程教學設計方案875.1大學計算機入門課程改革的必要性和方向875.2“大學計算機”課程知識結構885.2.1教學任務與目標885.2.2課程教學內容885.2.3課程考核方法895.3“大學計算機（計算思維導論）”課程知識結構905.3.1教學任務與目標905.3.2課程教學內容915.4“計算機科學導論（基于機器人的實踐方法）”課程知識結構915.4.1教學任務與目標915.4.2課程教學內容925.4.3實驗教學內容935.4.4課程成績考核方法94第6章程序設計類教學設計方案976.1面向過程C程序設計課程教學設計方案976.1.1課程定位976.1.2教學目標976.1.3教學任務976.1.4實施方案一986.1.5實施方案二1056.2面向對象C++程序設計典型課程知識體系1146.2.1課程定位1146.2.2教學目標1146.2.3教學任務1146.2.4實施方案1156.3面向對象VB程序設計典型課程知識體系1296.3.1課程定位1296.3.2教學目標1296.3.3教學任務1296.3.4實施方案1316.4貫穿式“計算機科學與程序設計”課程知識體系1416.4.1課程定位1416.4.2教學目標1426.4.3教學任務1426.4.4實施方案143第7章從精品課程到精品資源開放共享課1577.1計算機公共基礎教學精品課程概況1577.1.1精品課程的指導思想1577.1.2計算機公共基礎精品課程概況1587.2“第一門”課程中的精品課與教學資源建設1607.2.1“第一門”課程中的精品課建設1607.2.2“第一門”課程的精品課教學資源建設1617.3程序設計課程的精品課與教學資源建設1627.3.1程序設計課程的精品課建設1627.3.2程序設計課程的精品課教學資源建設1637.4其他精品課程的概況1647.5從精品資源課程走向精品資源共享課1667.6計算機基礎課程國家精品資源共享課建設情況1687.7期待的改進170第8章計算機與相關學科交叉課程及新課程設計范例1718.1計算機導論1718.1.1課程目標與要求1718.1.2課程內容1728.1.3課程實施1738.2物聯(lián)網(wǎng)技術與應用1748.2.1課程目標與要求1748.2.2課程內容1758.2.3課程實施1788.3移動計算技術與應用1798.3.1課程目標與要求1798.3.2課程內容1808.3.3實踐教學1818.3.4課程實施1828.4互聯(lián)網(wǎng)電子商務技術概論1828.4.1課程目標與要求1828.4.2課程內容1838.4.3課程實施1858.5辦公自動化環(huán)境中的信息安全技術1858.5.1課程目標與要求1858.5.2課程內容1868.5.3實踐教學要求1878.5.4課程實施1898.6醫(yī)學信息決策分析1898.6.1課程目標與要求1898.6.2課程內容1918.6.3實踐要求1928.6.4課程實施1928.7Excel在經(jīng)濟管理中的應用1938.7.1課程目標與要求1938.7.2課程內容1938.7.3實踐要求1958.7.4課程實施1958.8經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析1968.8.1課程目標與要求1968.8.2課程內容1968.8.3實踐要求1988.8.4課程實施1988.9社會統(tǒng)計分析軟件應用1998.9.1課程目標與要求1998.9.2課程內容2008.9.3實踐要求2008.9.4課程實施2008.10醫(yī)學圖像處理2018.10.1課程目標與要求2018.10.2課程內容2028.10.3實踐要求2038.10.4課程實施2038.11生物統(tǒng)計分析軟件應用2048.11.1課程目標與要求2048.11.2課程內容2058.11.3實踐要求2068.11.4課程實施2068.12農業(yè)人工智能技術應用2078.12.1課程目標與要求2078.12.2課程內容2078.12.3實踐要求2098.12.4課程實施2108.13農業(yè)專家系統(tǒng)2118.13.1課程目標與要求2118.13.2課程內容2118.13.3實踐要求2138.13.4課程實施2138.14園林園藝圖像處理技術2148.14.1課程目標與要求2148.14.2課程內容2158.14.3實踐要求2168.14.4課程實施2168.15三維建模與動畫設計2178.15.1課程目標與要求2178.15.2課程內容2178.15.3實踐要求2188.15.4課程實施2188.16信息安全與保密技術2198.16.1課程目標與要求2198.16.2課程主要內容2198.16.3課程實施220參考文獻222