實用文體讀寫教程

2011年，德州學院漢語言文學專業(yè)獲批“山東省特色專業(yè)”，在建設(shè)期內(nèi)，按照“基礎(chǔ)為先，實踐成才”的培養(yǎng)理念，重點進行了以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主的課程和教材建設(shè)，由四本教材和一本教學改革成果組成了“山東省特色專業(yè)建設(shè)系列教材”，本套教材同時還是“十二五”普通高校本科國家級規(guī)劃教材。
　　李景升編著的《教師口語訓練教程》是面向師范類專業(yè)開設(shè)的“教師口語”課程的適用教材。教師口語課是教育部規(guī)定的高等院校師范專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，本教材在應用語言學理論的指導下，突出了教師口語技能訓練，在每一節(jié)中專門設(shè)有訓練模塊，具有較強的實用性和可操作性。
　　馬修浩、孫義山編著的《實用文體讀寫教程》以實用文體的讀寫能力培養(yǎng)為目標。與同類教材相比，更關(guān)注應用型人才培養(yǎng)目標下，學生在實際學習和工作過程中常用的實用文體寫作能力培養(yǎng)。從理論講解、范文閱讀、操作訓練三個方面導向?qū)懽髂芰τ柧殹Ｔ趦?nèi)容上更側(cè)重基層實際工作中的常用文體，如消息、公文、事務(wù)文書、專用文書等，并把學生畢業(yè)論文、公務(wù)員考試申論收錄進來，為學生畢業(yè)、就業(yè)提供幫助。
　　俞澤峰等編著的《語文教學技能訓練》以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型語文學科教師為指向，以新課程的研究實踐為背景，培養(yǎng)訓練師范生的備課、說課、上課、聽課、評課等基本教學技能，培養(yǎng)他們的教育智慧。
　　《山東省特色專業(yè)建設(shè)系列教材：實用文體讀寫教程》力求科學性、實踐性、可操作性和時代性的統(tǒng)一，通過典型而豐富的教學案例讓他們獲得教學的參照，為將來的教書育人打下基礎(chǔ)。
　　《山東省特色專業(yè)建設(shè)系列教材：實用文體讀寫教程》逐根尋源，先是衣食住行，之后依次是官制、選官、科舉、書籍制、經(jīng)學、教育、禮儀、宗教、哲學、藝術(shù)、習俗等。這樣安排既有利于學生學習相關(guān)課程，也符合學生接受古代文化的從感性到理性的順序。
　　李桂廷等編寫的《漢語言文學專業(yè)（本科）專業(yè)規(guī)范與核心課程課程標準》是專業(yè)建設(shè)與改革的成果之一。對漢語言文學專業(yè)核心課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用、課程教學目標、課程知識體系，尤其是教學過程和方式，在實踐探索的基礎(chǔ)上，做出明晰的表述和更規(guī)范性的要求。在課程規(guī)范中，我們強調(diào)研究性教學和研究性學習的統(tǒng)一，強化學生的自主學習和能力培養(yǎng)，根據(jù)課程特點，分別設(shè)計了課外閱讀、課程實踐（包括案例教學、項目教學、技能訓練、研究與設(shè)計等項目）等環(huán)節(jié)，力圖改變以往注重知識和理論的傳授，輕視能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)以學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標的教學模式。

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