當(dāng)代中國大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力研究

第一章 導(dǎo)論 1.1 問題的提出 1.1.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的要求 1.1.2 高等教育體制改革與創(chuàng)新對(duì)大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) 1.1.3 大學(xué)發(fā)展和文化構(gòu)建對(duì)大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的考驗(yàn) 1.1.4 大學(xué)核心競爭力打造促使大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力出現(xiàn)新的變化 1.2 研究的目的和意義 1.2.1 研究的目的 1.2.2 研究的意義 1.3 研究的方法 1.3.1 文獻(xiàn)研究法 1.3.2 實(shí)證分析法 1.4 本書體系結(jié)構(gòu) 1.5 本書創(chuàng)新點(diǎn)與不足 1.6 文獻(xiàn)綜述 1.6.1 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的論述 1.6.2 關(guān)于大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力理論研究 1.6.3 關(guān)于大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐研究 1.6.4 關(guān)于大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力提升對(duì)策的研究第二章 基本概念與理論基礎(chǔ) 2.1 基本概念 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo) 2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力 2.1.3 校長領(lǐng)導(dǎo)力 2.1.4 大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力 2.2 理論基礎(chǔ) 2.2.1 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的教育管理學(xué)基礎(chǔ) 2.2.2 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的組織行為學(xué)基礎(chǔ) 2.2.3 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)力理論基礎(chǔ)第三章 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素 3.1 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的基本特征 3.2 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體要素 3.2.1 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體精神要素 3.2.2 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體工作要素第四章 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1 個(gè)人特質(zhì)與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.1 個(gè)人氣質(zhì)與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.2 個(gè)人性格與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.3 個(gè)人能力與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.2 大學(xué)組織文化與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.2.1 大學(xué)學(xué)科專業(yè)對(duì)大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.2.2 大學(xué)文化氛圍對(duì)于大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3 社會(huì)環(huán)境與當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.3.1 社會(huì)機(jī)遇對(duì)當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3.2 社會(huì)潮流對(duì)當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3.3 社會(huì)聲望對(duì)大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響第五章 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力案例分析 5.1 案例一：北京物資學(xué)院譚向勇院長 5.1.1 北京物資學(xué)院簡介 5.1.2 譚向勇院長簡介 5.1.3 譚向勇院長的政績與評(píng)價(jià) 5.1.4 譚向勇院長自我感受 5.1.5 譚向勇院長領(lǐng)導(dǎo)力分析 5.2 案例二：首都醫(yī)科大學(xué)呂兆豐校長 5.2.1 首都醫(yī)科大學(xué)簡介 5.2.2 呂兆豐校長簡介 5.2.3 呂兆豐校長的政績和社會(huì)評(píng)價(jià) 5.2.4 呂兆豐校長自我感述 5.2.5 呂兆豐校長領(lǐng)導(dǎo)力分析 5.2.6 呂兆豐校長成功之路的領(lǐng)導(dǎo)力歸因第六章 當(dāng)代大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力問卷調(diào)查與分析 6.1 大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 6.1.1 問卷調(diào)查的目的 6.1.2 問卷的具體設(shè)計(jì) 6.2 大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力問卷調(diào)查結(jié)果分析 6.2.1 大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)方式特征分析 6.2.2 領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)方式的組成要素特征分析 6.2.3 大學(xué)校長個(gè)體特征與領(lǐng)導(dǎo)方式相關(guān)分析 6.3 結(jié)論與建議 6.3.1 校長與教師群體均傾向于非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式 6.3.2 教師群體對(duì)非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式有更多期待 6.3.3 教師對(duì)權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式的期望值同樣高于校長 6.3.4 大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)方式的運(yùn)用與教師的期望存在差距 6.3.5 大學(xué)校長的個(gè)體特征與領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇不具有高度相關(guān)性結(jié)語參考文獻(xiàn)