當代中國大學校長領(lǐng)導(dǎo)力研究

第一章 導(dǎo)論 1.1 問題的提出 1.1.1 經(jīng)濟社會發(fā)展與轉(zhuǎn)型對大學校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的要求 1.1.2 高等教育體制改革與創(chuàng)新對大學校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的挑戰(zhàn) 1.1.3 大學發(fā)展和文化構(gòu)建對大學校長領(lǐng)導(dǎo)力提出新的考驗 1.1.4 大學核心競爭力打造促使大學校長領(lǐng)導(dǎo)力出現(xiàn)新的變化 1.2 研究的目的和意義 1.2.1 研究的目的 1.2.2 研究的意義 1.3 研究的方法 1.3.1 文獻研究法 1.3.2 實證分析法 1.4 本書體系結(jié)構(gòu) 1.5 本書創(chuàng)新點與不足 1.6 文獻綜述 1.6.1 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的論述 1.6.2 關(guān)于大學校長領(lǐng)導(dǎo)力理論研究 1.6.3 關(guān)于大學校長領(lǐng)導(dǎo)力實踐研究 1.6.4 關(guān)于大學校長領(lǐng)導(dǎo)力提升對策的研究第二章 基本概念與理論基礎(chǔ) 2.1 基本概念 2.1.1 領(lǐng)導(dǎo) 2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力 2.1.3 校長領(lǐng)導(dǎo)力 2.1.4 大學校長領(lǐng)導(dǎo)力 2.2 理論基礎(chǔ) 2.2.1 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的教育管理學基礎(chǔ) 2.2.2 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的組織行為學基礎(chǔ) 2.2.3 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力理論建構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)學與領(lǐng)導(dǎo)力理論基礎(chǔ)第三章 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素 3.1 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的基本特征 3.2 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體要素 3.2.1 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體精神要素 3.2.2 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的主體工作要素第四章 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1 個人特質(zhì)與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.1 個人氣質(zhì)與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.2 個人性格與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.1.3 個人能力與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.2 大學組織文化與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.2.1 大學學科專業(yè)對大學校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.2.2 大學文化氛圍對于大學校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3 社會環(huán)境與當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力的形成 4.3.1 社會機遇對當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3.2 社會潮流對當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響 4.3.3 社會聲望對大學校長領(lǐng)導(dǎo)力形成的影響第五章 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力案例分析 5.1 案例一：北京物資學院譚向勇院長 5.1.1 北京物資學院簡介 5.1.2 譚向勇院長簡介 5.1.3 譚向勇院長的政績與評價 5.1.4 譚向勇院長自我感受 5.1.5 譚向勇院長領(lǐng)導(dǎo)力分析 5.2 案例二：首都醫(yī)科大學呂兆豐校長 5.2.1 首都醫(yī)科大學簡介 5.2.2 呂兆豐校長簡介 5.2.3 呂兆豐校長的政績和社會評價 5.2.4 呂兆豐校長自我感述 5.2.5 呂兆豐校長領(lǐng)導(dǎo)力分析 5.2.6 呂兆豐校長成功之路的領(lǐng)導(dǎo)力歸因第六章 當代大學校長領(lǐng)導(dǎo)力問卷調(diào)查與分析 6.1 大學校長領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷設(shè)計 6.1.1 問卷調(diào)查的目的 6.1.2 問卷的具體設(shè)計 6.2 大學校長領(lǐng)導(dǎo)力問卷調(diào)查結(jié)果分析 6.2.1 大學校長領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)方式特征分析 6.2.2 領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)方式的組成要素特征分析 6.2.3 大學校長個體特征與領(lǐng)導(dǎo)方式相關(guān)分析 6.3 結(jié)論與建議 6.3.1 校長與教師群體均傾向于非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式 6.3.2 教師群體對非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式有更多期待 6.3.3 教師對權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)方式的期望值同樣高于校長 6.3.4 大學校長領(lǐng)導(dǎo)方式的運用與教師的期望存在差距 6.3.5 大學校長的個體特征與領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇不具有高度相關(guān)性結(jié)語參考文獻