技工院校學(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)

　　《技工院校學(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)》是在“中等職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)提升—校本職業(yè)素養(yǎng)特色課程開發(fā)”項(xiàng)目建設(shè)中，根據(jù)技工院校學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生實(shí)際生活和今后將要從事的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)—情境描述—情境分析—禮儀規(guī)范—學(xué)習(xí)鏈接—禮儀訓(xùn)練—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)—實(shí)踐活動(dòng)為主線編寫的?！都脊ぴ盒W(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)》通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中訓(xùn)練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，理論實(shí)踐一體化的教育思想。通過對(duì)《技工院校學(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解禮儀的本質(zhì)和內(nèi)涵，懂得塑造良好的自我形象?！都脊ぴ盒W(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)》由家庭生活禮儀、校園日常禮儀、求職面試禮儀和職場(chǎng)工作禮儀4個(gè)學(xué)習(xí)情境和17個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。

暫缺《技工院校學(xué)生社交禮儀實(shí)務(wù)》作者簡(jiǎn)介