心理健康教育的理論取向與實證研究：基于人文精神視閾

緒論
第一節(jié) 人文精神的內(nèi)涵和基本特征
一、人文精神的內(nèi)涵
二、人文精神的基本特征
第二節(jié) 心理健康教育的發(fā)展呼喚人文精神
一、心理健康教育理論基礎(chǔ)的人文精神解讀
二、人文精神對心理健康教育的重要影響
第一章 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、人本主義心理學(xué)的基本理論
二、人本主義心理學(xué)的心理健康教育思想
三、人本主義心理學(xué)取向的特征
四、人本主義心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 人本主義心理學(xué)取向的心理健康教育實證研究——大學(xué)生社會支持與人際信任的相關(guān)研究
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、研究結(jié)果
五、分析與討論
六、對策與建議
第二章 超個人心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 超個人心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、超個人心理學(xué)的基本理論
二、超個人心理學(xué)的心理健康教育思想
三、超個人心理學(xué)取向的特征
四、超個人心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 超個人心理學(xué)取向的心理健康教育實證研究——大學(xué)生生命意義感的調(diào)查分析及路徑選擇
一、問題提出
二、現(xiàn)狀調(diào)查
三、原因與分析
四、現(xiàn)實與思考
五、路徑與對策
第三章 文化心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 文化心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、文化心理學(xué)的基本理論
二、文化心理學(xué)的心理健康教育思想
三、文化心理學(xué)取向的特征
四、文化心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 文化心理學(xué)取向的心理健康教育實證研究——大眾傳媒對中學(xué)生價值觀的影響與對策
一、問題提出
二、文獻綜述
三、現(xiàn)狀調(diào)查
四、分析與討論
五、對策與建議
第四章 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、生態(tài)心理學(xué)的基本理論
二、生態(tài)心理學(xué)的心理健康教育思想
三、生態(tài)心理學(xué)取向的特征
四、生態(tài)心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 生態(tài)心理學(xué)取向的心理健康教育實證研究——生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的盲人青少年自尊干預(yù)
一、問題提出
二、文獻綜述
三、現(xiàn)狀調(diào)查
四、干預(yù)研究
第五章 積極心理學(xué)取向的心理健康教育
第一節(jié) 積極心理學(xué)取向的心理健康教育理論
一、積極心理學(xué)的基本理論
二、積極心理學(xué)的心理健康教育思想
三、積極心理學(xué)取向的特征
四、積極心理學(xué)取向的審視
第二節(jié) 積極心理學(xué)取向的心理健康教育實證研究——大學(xué)生疏離感對生活滿意度的影響
一、問題提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、研究結(jié)果
五、分析與討論
六、對策與建議
第六章 人文精神視閾中農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的實踐
第一節(jié) 農(nóng)業(yè)高校心理健康教育課程體系構(gòu)建的思考
一、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的邏輯依據(jù)
二、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的現(xiàn)實困境
三、農(nóng)業(yè)高校心理健康教育的課程體系構(gòu)建
第二節(jié) 農(nóng)業(yè)高校心理健康教育實證研究——生活事件和防御方式對大學(xué)新生心理健康的影響
一、問題提出
二、研究方法
三、研究結(jié)果
四、分析與討論
五、對策與建議
參考文獻
后記